18.教師觀察家宜上課時坐不住，每隔不到5分鐘就會離開座位。有一節課，家宜專注地坐在位子上寫作業超過5分鐘，教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者？
(A) 區分性增強
(B) 行為塑造法
(C) 行為契約制
(D) 過度矯正法

區別性增強: 故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。

例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。

教師觀察小明上課時坐不住，每隔不到10分鐘就會離開座位。有一節課，小明專注地坐在位子上寫
作業超過10分鐘，教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者？
(A)行為塑造法 (B)行為契約制 (C)過度矯正法 (D)區分性增強

題意所描述的教師作法(區分性增強)，確實屬於行為塑造法的一種類型，目的在於塑造學生之良好
行為。而答案(A)與(D)彼此並不互斥，造成疑義，故本題答案(A)、(D)皆屬正確答案，建議均予給
分。

行為改變技術為一個總稱，是指利用增強、消弱、懲罰來改變行為；可以形成很多種方法，例如 : 有行為塑造法，代幣制，契約制、正增強 負增強、類化、代幣制等。
確定行為目標→測定準線→選擇增強物→安排後果→評估效果

行為塑造是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法。
首先確定目標→將想達成的目標分為細項→利用增強功能增強想要達成的目標細項，消弱不要的行為→達成第一個目標再接著達成第二個目標→依此類推逐漸達成想要到的目標形成一系列的反應。