1T.下列何者不為Vygotsky的ZPD(Zone of Proximal Development)概念對於教學的啟示?
(A)學生可以透過與 他人互動,獲得比獨自學習更多的發展
(B)不提供學生明確的學習目標才能促進其主動與探索的學習
(C) 詳細訂定精準、可預期的學習内容與成效是不適當的
(D)教師應提供學生適當的鷹架輔助。
統計: A(101), B(2628), C(1343), D(139), E(0) #2026101
詳解 (共 8 筆)
我的理解是:(有錯誤請指證:))
(C) 詳細訂定精準、可預期的學習内容與成效是不適當的→正確答案,並未提供精準的學習內容,是讓兒童主動學習,成人從旁提供協助
鷹架行為提供兒童從其實際所知,能力所及的程度,通向達成期望目標的橋樑,發生在經驗較為豐富的成人針對一項全新的技能給與缺乏經驗的學習者細心且個別化的指導過程中。這是一個透過肢體或語言的互動,由一個願意主動分享的人將技能和知識傳遞給一個有學習動機的人的敏感歷程。更重要的是,在這樣的教學方式下,讓學習者保有主動學習機會,施展天生的好奇心,發揮個人的興趣和專長的機會。除了個別教學活動外,鷹架行為也可以發生在小組教學過程中。
在建構學習的鷹架的時候,當成人已經十分清楚學習者期望學習的重點的情況下,只在必要的時候從旁引導學習者。成人可以提出這樣的問題,"我該怎麼幫你呢?"或只是很簡單的從旁觀察學習者的意圖與做法,在必要的時候不著痕跡地介入,成功地建構學習的鷹架。舉例來說,當兒童在玩拼圖的時候,成人可能會注意到小朋友老是找不到特定的圖塊。根據鷹架理論,成人應該要試著找到該塊圖塊,放在小朋友容易發現的地方,協助他完成拼圖。之後,小朋友玩相同的拼圖時,會在不需要成人的協助下,一次比一次更輕鬆地完成拼圖。然而在其他的狀況裡,成人則可能需要按步驟做完整的示範,然後再鼓勵學習者嚐試其中的一部份工作。
成人提供給學習者的輔助,應該是"恰到好處"即可。至於如何提供"恰到好處"的學習輔助的要訣是:
1. 對於兒童的用字與行為保持高度的敏感
2. 準確地判斷兒童的想法
3. 只在必要的時候提供兒童協助,並根據兒童的回應調整給予的協助
B 有效的鷹架必須架在清楚的目標上!
每個學生的ZPD都不一樣,
教師須先清楚目標才能加以引導。
也因此C詳細訂定精準可預期的學習內容與成效並不恰當
因為每個人的ZPD都不太一樣
(C) (詳細訂定精準、可預期的學習内容與成效)偏向行為主義
請問錯誤選項(B)應如何修改呢?
c會錯是因為 「可能發展區」即指學童心智能力的可變性或可塑性 嗎?
想請問C錯在哪裡呢?