2. 教導輕度障礙學生社交技巧時必須要部分時間採在普通班與普通班教師實施合作教學的方式才能達至成效。
(A)○
(B)×

因為協同教學是合作教學的一種
合作教學有五種：協同教學、分站教學、平行教學(同時存在教學)、替代性教學及一人教學、一人協助

簡單介紹一下：

• 一人教學， 一人協助（One teaches, one supports）

主要內涵由一組學生，一個領導教師，以及一個協助教師所構成。領導教師進行教學，而協助老師則以協助者的角色進行服務（如：負責觀察記錄學生的情況或反應或提供學生個別協助或指導）。

此法的優點為協助教師可以針對學生的狀況隨時給予特殊學生所需要的協助，有時甚至能從觀察的過程中發現到平常所沒注意到的行為。

• 替代性教學（Alternative teaching）

教師先將班級學生分成一組大團體和一組小團體。大團體教導正常上課進度，小團體上課內容可能為預習、擴充、興趣團隊、特殊課程、補救教學或額外評量的課程。此法的優點為所有的學生(包括特殊學生)都能透過此法進行密集加強和直接的教學。

• 平行教學（Parallel teaching）

平行教學又稱「同時存在教學」（Simultaneous teaching）。其乃將一個班級拆成兩半，由兩個老師教導同樣的教學內容。但前提是這個班級不能太大，如此學生才能有更多參與的機會。其優點除了學生 的人數降低外，課堂中學生彼此間以及和老師的互動頻率也會增加，而老師能更細微的觀察到某些學生的學習反應與進步情況。

分站教學（Station teaching）

教師先將教學內容分成兩部分或更多，並將學生分成兩組（甲組與乙組）：不同站別，呈現不同的教學內容。若只分成兩組，則A 教師教導一半的內容給甲組學生，同時B 教師教導另一半課程內容給乙組學生，接著兩組學生對調。若有能力較強的學生，也可以將之獨立成一組自己練習進階課程。

此法優點為學生與老師間能有較多互動，而分組也使教學更具個別化的精神。

• 協同教學

普通老師與特教老師在教學過程中共享領導權，且兩位教師地位平等。

例如，當A 教師帶領討論時，B 教師就必須進行示範動作。筆者認為真正成功的合作教學就有如「唱雙簧」一般，兩人必須默契絕佳，一搭一唱，使上課過程中絕無冷場，由此可見這是最為複雜但成效最棒的合作教學法。其優點為教師可以充分發揮雙方的教學特色與專業才能。

資料來源：王秋雅（2008）。合作教學（co-teaching）之簡介與經驗分享。特教丁，24（2），14-22。