20.小明顯現下列何種障礙特徵，可能被鑑定為某亞型的學障、某亞型的情障或亞斯伯格症學生？
(A)固著行為
(B)非語文能力障礙
(C)學習低成就
(D)動作技能障礙。

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統計： A(171), B(585), C(73), D(89), E(0) #611885

詳解 (共 4 筆)

#1044035
篇名：非語文學習障礙的認識與輔導
出處：特殊教育季刊 民國九十年六月 第九十七期 第31-36頁 
作者：秦麗花

非語文學習障礙可說是學習障礙的一種亞型，其主要問題來自於右半腦神經心理上的缺陷，而導致在非語文情境上有適應上的困難。

非語文學障的定義
由於在右半腦神經心理上的缺陷，導致在社會、人際交往上有顯著的困難，對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識，以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。
其困難顯示在動作、視覺空間組織、社交上，其特徵有：身體雙側的觸知覺有缺陷、兩邊的動作協調有困難、在視覺空間組織能力有顯著缺陷、在非語文問題解決、概念組成、假設測試，和複雜的情緒中得到訊息的能力很差、語文上發展較好、對有順序性的行為操作有困難、對雞尾酒會式的應酬語言有理解上的困難、在社會知覺、社會判斷和社交技能上有顯著困難。

非語文學習障礙的鑑定
語文智能高於非語文至少10~15分以上、具有數學上的相對困難、觸知覺有困難、具有良好的語文表達能力、視覺注意力較弱、口語回饋無法內化。此篇文章還提及其與其他障礙兒童之區別，如：亞斯柏格症、情緒障礙、注意力缺陷、資優。

其輔導方法可歸類為四項，在補償觀念上，因應其困難，給予一些額外的協助；在調適方面，有通融的策略，以適應其所需；在修正方面，修正一般學習模式；在策略方面，要給予方法才能協助其學習。
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#923664
用刪去法(選三者皆符合的答案)
A固著行為→學障並不符合
C學習低成就→AS並不一定低成就
D動作技能障礙→情障與動作技能無關

所以C是三者皆較可能共同發生的情況
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#2206087
今年106桃園國小有出現類題!! 11...
(共 99 字，隱藏中）
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#1642122

Thompson(1997）主要問題為：  1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。  
2.視覺空間組織有困難、缺乏形象概念、較低的視覺 編碼技能。  
3.社交困難、無法理解非語文的溝通訊息、不懂得察 言觀色。

 

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