20. 陳老師告訴學生說：「我所教的都是對的！」規定學生要完全接受他所教的內容並用心記住，不准質疑發問。陳老師所展現的作為較傾向誤用或惡用了下列哪一種教師權威？
(A)學術認知的權威
(B)道德涵養的權威
(C)神化崇拜的權威
(D)傳統與習俗的權威

歐陽教（1995）所言，教師擁有權威種類分述如下： 

(一)行政職階權威（Being in Authority, or Bureaucratic Authority）：科層體制中 法理性權威，組織中職位擁有相對權力，執行相關業務與任務。 

(二)學術認知權威（Being an Authority, or Academic Authority）：教師真才實學 來傳道、授業與解惑，擁有學術真理之權威與地位。誤用包括「我所教的 都是對的！」、「不要問」、「還沒教到」、「蛙教書」等。 

(三)道德涵養權威（Moral Characteric Authority）：教師高尚人格情操、自我涵 養人品與人緣，使學生心悅誠服。 

(四)神秘的英雄崇拜權威（Charismatic Authority）：學生針對教師個人魅力所 形成的權威，產生有意無意的模仿與認同，有點神化的崇拜心理。 

(五)傳統習俗權威（Traditional Authority）：亦即參照團體的權威，因循其傳統 的習慣而尊重師道的心理，不過今日教師的傳統習俗權威已不似過去「天 地君親師」那麼的崇高了。 【本文參考：歐陽教（1995）。德育原理。臺北：文景。】by高明

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基本上，老師的學術認知理應比學生高，不然他怎麼成為老師呢?

因此當老師說出「我所教的 都是對的！」，學生自然會礙於所學內容比老師少而不敢反抗。

傳統習俗權應該是「天地君親師」這類從古演變至今，導致某些職位高高在上的文化習俗。

(一)行政職階權威：教師應做好應該做的工作內容。 

(二)學術認知權威：教師的知識專精程度，不應有認為所有知識都是正確的情形或是敷衍的情形。

(三)道德涵養權威：教師個人格。

(四)神秘的英雄崇拜權威：教師的個人魅力(學生的喜愛程度)。

(五)傳統習俗權威：社會對於教師的所有觀點(像是老師很偉大，應該要尊敬老師等等)，但這會隨著時間改變觀點，像現在可能會認為目前學校有很多不適任教師，嘲諷說未來是否去當狼師等等。