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21 Philip W. Jackson的《教室中的生活》（Life in Classrooms）一書，提出教室生活中的潛在課程具有三種特徵，其中「不包括」下列哪
一類型的潛在課程？
(A)群體(crowds)
(B)評價(praise)
(C)權力(power)
(D)壓力(pressure)
統計： A(522), B(1065), C(1283), D(4793), E(0) #3128048
詳解 (共 7 筆)
教室生活中的潛在課程具有三種特徵：
1. 教師對學生的期望(評價)：教師對學生的期望和信念，無論是隱含或明示的，都會影響學生的表現。例如，教師對某些學生可能期望較低，而對其他學生則期望較高，這可能會影響學生的自我認知和學習態度。
2. 師生之間的關係(權力)：教師和學生之間的相處方式和互動模式會影響學生的情感和情緒。例如，教師對學生的關愛和支持，或者嚴苛和冷漠的態度，都會對學生的學習經驗和情感有深遠的影響。
3. 課程中未明示的內容(群體)：除了正式教學內容之外，教室中還存在著一些未明示的內容，這些內容可能是隱含的價值觀、社會規範或特定的行為方式。例如，教師可能強調合作和團隊合作，這在正式課程中並沒有特別明示，但學生在日常生活中會感受到這種價值觀的影響。
潛在課程特徵：
這題考的是菲利普·傑克森（Philip W. Jackson）在教育學界極具影響力的著作**《教室中的生活》（Life in Classrooms），他針對教室環境提出了著名的「隱性課程」三特徵**。
正確答案為：(D) 壓力(pressure)
答案解析
傑克森認為，學生在教室中為了適應學校生活，必須學習面對並處理三種核心的現實（三種隱性課程特徵）：
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(A) 群體（Crowds）： 教室是一個「公眾」場所，學生必須學習在眾人面前表現、學習等待、忍受擁擠，並在群體中維持秩序。學生必須學會處理「無時無刻不與他人在一起」的狀態。
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(B) 評價（Praise）： 教室是一個不斷被「評價」的地方。教師會對學生的作業、表現給予獎勵或處罰，學生在這種環境下，必須不斷面對他人的檢視，並學習如何應對這種評價文化。
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(C) 權力（Power）： 教室存在著明顯的「權力差異」。教師擁有主導權，學生則是順從的一方。這種不平等的權力結構，讓學生學會了何時該舉手、何時該安靜、如何服從指示。
? 為什麼 (D) 壓力不包括在內？
雖然在教室中學生確實會感到「壓力」，但在傑克森的理論架構中，「壓力」並非這三個特徵的正式命名。這個選項通常是為了干擾考生，讓考生誤以為教室中常見的負面感覺就是他提出的三特徵。
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傑克森的三特徵總結：
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群體 (Crowds)：學習共處與忍受。
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評價 (Praise)：學習面對評價與反饋。
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權力 (Power)：學習適應階級與順從。
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延伸複習：隱性課程（Hidden Curriculum）
除了傑克森，您在考試中還常會遇到其他與「隱性課程」相關的學者：
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Apple (麥可·艾波)： 強調隱性課程與資本主義再製的關係。
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Giroux (季諾)： 提倡批判教育學，鼓勵學生對隱性課程進行批判與抗爭。
