21. 下列哪些符合威廉氏(Williams)的創造思考教學模式內容？
甲、 提出創造思考的三度空間結構教學模式
乙、 教師規劃創造思考教學活動宜獨立於學科課程之外，以利培養學生創造力
丙、 教師可規劃運用矛盾法等 18 種教學策略，增進學生創造思考力
丁、 教師培養學生的創造思考力，應包含認知領域：冒險、挑戰、好奇心和想像
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丁
(D) 丙丁

這題是資優教育中關於**創造力理論（Creativity）**的經典考題，尤其是 Williams 的創造思考教學模式。這不僅是教育專業科目的常客，在資優班實務中，更是設計創造力課程的重要架構。

我們先不急著看正確答案，我用「蘇格拉底式提問」引導你思考這幾個選項的邏輯：

? 題目解析：Williams 創造思考教學模式

1. 概念釐清：三維空間的邏輯

• 甲：提出創造思考的三度空間結構教學模式

  • 思考點：Williams 的模式確實是一個立方體（三維）模型。這三個維度分別是：教師教學行為（18種策略）、學生行為（認知與情意）、以及學科領域。所以，甲是正確的。

2. 實務邏輯：外加式 vs. 融入式

• 乙：教師規劃創造思考教學活動宜獨立於學科課程之外？

  • 提問：如果你是英文老師，要教創造力，你是要開一堂「創造力課」，還是把「擴散性思考」放進英文閱讀課裡比較有效？

  • 釐清：Williams 強調的是**「融入式」**。他認為創造力不應與學科脫節，而是在既有的國語、英語、數學等學科中，運用策略觸發學生的潛能。因此，乙是錯誤的。

3. 戰術分析：18 種策略

• 丙：運用矛盾法等 18 種教學策略？

  • 思考點：這是 Williams 模型中最著名的部分（Dimension 2）。這 18 種策略包含矛盾、類比、隨機排列等，旨在協助教師將創造思考帶入課堂。因此，丙是正確的。

4. 關鍵陷阱：認知 vs. 情意

• 丁：認知領域包含冒險、挑戰、好奇心和想像？

  • 提問：當一個學生展現「冒險」或「好奇心」時，這屬於他的「思考能力（認知）」還是「人格特質（情意）」？

  • 釐清：這是本題最大的陷阱。

    • 認知領域 (Cognitive)：流暢、變通、獨創、精緻。

    • 情意領域 (Affective)：冒險、挑戰、好奇、想像。

    • 所以丁將「情意」誤植為「認知」。

? 重點對照表：Williams 三度空間模式

? 本題答案：(B) 甲丙

? 老師的戰友筆記：避坑指南

1. 看到「三度空間」或「三維」：除了 Williams，也要想到 Guilford 的智力結構模式 (SOI)。但 Williams 專注於「創造思考教學」。

2. 看到「18 種策略」：這是 Williams 的身分證字號，看到 18 就選他。

3. 情意 vs. 認知：這是在考資優特教時最愛出的細節。請記住：「冒險的人有感情（情意）」，這樣就不會記錯。