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教甄◆資賦優異組
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114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#127121
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27. 譚楠堡(A.Tannenbaum)提出充實矩陣模式,下列哪些教學措施符合其理念?
甲、臨時性的增加課程係在安排校外實習,以擴大經驗
乙、計畫性的增加課程可在傳統學科內容做系列性的增加與充實
丙、精簡核心課程後較能有時間做充實活動
丁、校外性的增加課程係指教師臨時性決定的片段新知和心得分享
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丁
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統計:
A(3), B(15), C(0), D(0), E(0) #3440707
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2025/09/18
#6748024
1. 題目解析 題目所提到的充實矩陣模...
(共 838 字,隱藏中)
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21. 下列哪些符合威廉氏(Williams)的創造思考教學模式內容?甲、 提出創造思考的三度空間結構教學模式乙、 教師規劃創造思考教學活動宜獨立於學科課程之外,以利培養學生創造力丙、 教師可規劃運用矛盾法等 18 種教學策略,增進學生創造思考力丁、 教師培養學生的創造思考力,應包含認知領域:冒險、挑戰、好奇心和想像(A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 丙丁
#3440701
22. 教師欲將數學課程結合 SDGs 議題,以提升學生「數學素養的社會應用力」。以下哪三項策略最適切?甲、設計「永續城市與比例設計」,以真實社區規劃推估面積與資源配比乙、進行「氣候數據分析任務」,分析氣溫變化與統計圖表丙、結合科技課進行「AI 演算法基礎模型」,理解運算邏輯丁、進行「賽題預測訓練營」,強化國際競賽題型適應度戊、安排「SDGs 說題挑戰」,學生需連結數學概念與社會問題提出解法(A) 甲乙戊 (B) 乙丙丁 (C) 甲丙戊 (D) 乙丁戊
#3440702
23. 教師引導學生設計收納盒,先請學生使用名詞、形容詞和動詞,列出收納盒的材料、構造 和功能,再逐一檢視可改善意見,是下列哪一種創造思考教學法? (A) 屬性列舉法 (B) 分合法 (C) 腦力激盪法 (D) 類比法
#3440703
24. 資優班科學探究課程中,某教師設計「水的蒸發速度」時,想要提升學生對於控制變因的理解與資料蒐集能力。下列哪些教學策略最能支持此一目標?甲、規定每組使用相同的量杯與水量以減少誤差乙、讓學生討論並決定觀察的時間頻率與記錄格式丙、提供三種容器,讓學生自行決定選用與原因丁、教師逐步示範後,再讓學生仿作一次實驗過程戊、給予範例數據,請學生直接練習繪製折線圖(A) 甲丙丁 (B) 乙丙戊 (C) 甲乙丙 (D) 乙丁戊
#3440704
25. 下列哪些學生適合申請教育部國民及學前教育署辦理之雙重特殊需求學生的發掘與輔導方案?甲、 自閉症學生兼具音樂優異才藝表現者乙、 輕度智能障礙學生兼具美術優異才藝表現者丙、 具有聽覺障礙及學習障礙之二種特殊需求服務的學生丁、 一般智能資賦優異學生兼具身心障礙特質需求服務者(A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁
#3440705
26. 在實施「同理心發展」單元後,教師觀察到部分學生表現出「選擇性同理」,對與自己興趣相近的同學表現高度關懷,對其他人則冷漠。為促進學生將同理心擴展至多元族群與他人處境,下列哪三項策略最合適?甲、安排「角色衝突日記」,讓學生書寫他人視角中的衝突經驗乙、引導學生訪談班上與自己差異最大的一位同學並完成報導丙、進行「情緒接龍」活動,由學生依序說出感受並回應他人感受丁、設計「社會距離地圖」,讓學生標示誰是他最常忽略的人,並反思原因戊、鼓勵學生與自己關係最密切的朋友分享內心話,強化彼此情誼(A) 乙丁戊 (B) 乙丙丁 (C) 甲丙戊 (D) 甲乙丁
#3440706
28. 教師希望學生在「種子發芽」實驗中發展批判性探究精神。下列哪三項策略最能啟動學生的科學質疑與假設驗證歷程?甲、讓學生觀察不同環境條件下種子的發芽差異乙、提供一份理想生長結果圖,作為實驗目標依據丙、要求學生推論未發芽的可能原因並提出再驗證方法丁、規定學生按照教師設計的實驗表格逐項填寫戊、鼓勵學生找尋文獻資料來支持或挑戰實驗結果(A) 甲丙戊 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丙 (D) 乙丁戊
#3440708
29. 陳老師融入區分性教學的精神於資優課程中,下列有關資優學生課程調整的敘述,何者較 適切? (A) 將原課程「蒐集各校節能減碳的做法」調整成「腦力激盪提出校園節能減碳的可能 方式」屬於內容調整 (B) 將原課程「做好校園節能減碳的宣導活動」調整成「多元資源建構綠色校園的宣導 活動」屬於歷程調整 (C) 將原課程「閱讀世界其他校園節能減碳新聞」調整成「評析臺灣各校校園節能減碳 做法」屬於環境調整 (D) 將原課程「實施校園節能減碳知識測驗」調整成「提出校園節能減碳方案,具體執 行並評估成效」屬於結果調整
#3440709
30. 某位學生對挫折反應極端激烈,只要未達成自設標準即全盤否定自己。為幫助其建立健康自我價值與調適力,教師設計情意課程。下列哪三項策略組合最有助於此目標?甲、設計「目標調整」練習,學生回顧一次未達標經驗並重新訂出可行階段目標乙、請學生仿寫榜樣人物面對失敗的心理歷程丙、鼓勵同儕給予「成就具體描述」式正向回饋丁、定期頒發「堅持與完美」獎,鼓勵目標導向的努力精神戊、要求學生每週反思一次「我的錯誤與懲罰」,培養責任感(A) 甲乙丙 (B) 乙丙丁 (C) 甲丁戊 (D) 丙丁戊
#3440710
31. 依據我國現行特殊教育法規,關於資賦優異學生縮短修業年限的敘述,下列何者較為正確? (A) 由學生本人或法定代理人向學校申請 (B) 適用免修的學習領域為國語、數學及自然科學 (C) 領域(科目)精熟程度的評估應採標準化評量工具 (D) 免修、加速及跳級應經學校特殊教育推行委員會審查通過後實施
#3440711
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