22.丁老師帶大班幼兒去搭機捷，進行「交通工具」的主題活動。回到幼兒園後，老師 鼓勵幼兒簡單說出搭機捷所經歷的先後事件，這樣較能幫助幼兒何種記憶的發展？
(A)語意記憶
(B)自傳記憶
(C)逐項記憶
(D)策略記憶

老師 鼓勵幼兒簡單說出搭機捷所經歷的先後事件

簡單說出 --要旨痕跡
詳述 --逐項痕跡

（A）語意記憶：一般性知識，客觀知識。

（B）自傳記憶：過去經驗（=情節式記憶）例如，我們可能記得第一次畢業旅行、放榜的時刻或自己從小到大唸過的學校名稱等等，這些在我們生命中的深刻經驗。

（C）逐項記憶：模糊痕跡理論主張個體對事件的記憶會有兩類表徵，包括

1.逐項痕跡（verbatim trace）:記錄的是事物的表面訊息及特有訊息,逐項痕跡較易受外在干擾影響，而且逐項痕跡無法像要旨記憶般的快速取得，記憶到底真正發生了什麼事情。事件或訊息的所有細節。------>即「實際發生了什麼事」，適用年幼者。

2.要旨痕跡（gist trace）:抽象的、大略的輸入訊息，包括事物的語意訊息及情境訊息，「重點痕跡」以當事人了解發生了什麼事，或此事件對當事人的意義為何為基礎。只保存必要的內容，捨去所有精確的細節。------>即「所發生事情的意義」，適用年長者，要旨痕跡促使了「虛假記憶」，他們所儲存的是事件的涵義及所留有的印象，此印象與事實真相卻可能並不一致。 

（D）策略記憶：複誦、組織、精緻化、後設認知記憶（監控記憶策略） 

語意記憶系統，貯存對一般知識的事實與概念的記憶，是個體對世界所累積的知識方面的訊息。心理學家Tulving認為它是心理的百科全書，是個體人對於事物所擁有的組織化知織，包括文字、其他語文符號與其意義，以及它們所指稱的對象之間的關係，以及操弄這些符號、概念與關係的規則、公式與演算法。其目的是幫助瞭解周遭環境。

語意記憶是指被組織起來的一般知識，存在於個體腦中相當穩固的知識結構，包括關於字詞知識，也包括許多不易用詞語表達的已知事物。例如腦中儲存關於各種動植物以及人造物體等知識，都屬於語意記憶 。

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>重點在能說出發生在自身經歷的先後事件上，為自傳記憶