22.在九年一貫課程綱要實施中，下列何者是教師最應扮演的角色？
(A)執行者、消費者
(B)發展者、評鑑者
(C)接受者、順應者
(D)傳遞者、維持者

修訂目的

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二、釋放課程決定權與選擇權，以課程綱要取代課程標準，賦予教師彈性教學空間，展現學校本位課程發展及教師專業自主的理念。

參、修訂原則

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二、以學習領域與統整教學為原則

　　本次課程修訂特別強調「學習領域與統整教學」原則，希望藉由教師群或師生互動設計主題或大單元主題及其內容，再由教師依專長進行教學，其教學歷程則儘可能彰顯協同教學及合作學習的特色與功能，以利於統整知識概念並與生活經驗的結合。

陸、課程綱要的特色

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三、以學校本位課程發展提供學校及教師更多彈性教學的自主空間

　　過去由上而下的課程決定及課程設計模式，強調全國統一而標準化的課程標準，再加上其他相關法令的要求及規定，造成比中央政府更接近學生學習現場的地方政府、學校及教師等層級，缺乏發展切合其需要之課程與教材的空間。本次所提出的國民中小學課程則以「課程綱要」取代「課程標準」，以學生的學習中心取代學科本位的知識傳授，以「學校本位課程發展」取代過去中央統一的課程設計作法。其主要用意即在賦予學校及教師主動發展課程、自編教材的機會，如此，既可以培養未來國民所需要的共同基本能力，又可以使課程符合地方與學生的實際需要。