22.在高瞻(HighScope)課程模式中，學習區規劃宜考量的因素，不包含下列何項？
(A)以幼兒能理解的名稱命名學習區
(B)提供區中區的概念，聚焦幼兒能力培養
(C)強調教材教具的歸位設計，愈具體愈好
(D)強調儘量使用實際生活中的器具，而非玩具

在高瞻（HighScope）課程模式中，學習區規劃宜考量的因素，不包含下列何項：
（B）提供區中區的概念，聚焦幼兒能力培養
✅ 高瞻課程學習區規劃的考量因素
高瞻課程（HighScope）非常強調主動式學習，其學習環境的規劃原則主要包括：
* (A) 以幼兒能理解的名稱命名學習區： 這是為了讓幼兒能清楚知道每個區域的用途，便於他們在計畫-工作-回顧的過程中進行選擇和描述。
* (C) 強調教材教具的歸位設計，愈具體愈好： 學習區內的教材教具應有系統地排列並貼上清楚的標籤或圖片（例如：將物品的輪廓畫在架子上），讓幼兒知道東西的「家」，以利他們學習整理與歸位，培養責任感和獨立性。
* (D) 強調儘量使用實際生活中的器具，而非玩具： 高瞻課程提倡使用反映幼兒生活經驗、具多功能且能反映現實生活的器材（真實物品，如真正的鍋碗瓢盆、工具等），以提供豐富的關鍵經驗，幫助幼兒將遊戲與真實生活連結。
❌ 不包含的因素解釋
* (B) 提供區中區的概念，聚焦幼兒能力培養： 「區中區」的概念（例如在積木區下再分出「邏輯思維區」或「空間建構區」）並非高瞻課程學習區規劃的重點。高瞻課程強調的是設立廣泛且獨立的學習區（如積木區、美勞區、語文區等），並提供多功能、開放式的材料，讓幼兒主動探索並在遊戲中自然發展能力，而非將區域過於細分以「聚焦」特定能力的培養。
因此，選項（B）的說法與高瞻課程學習區規劃的理念不符。