22. 資優生情緒發展的正向非統整理論，第一階段為初層次統整階段，下列哪些內容較適合此一階段的教學與輔導需求？
甲、引導自我探究與對話，讓學生作為學習主體，透過結構較弱的探究模式發現問題與討論，協助其在混亂中理出個人理想
乙、引導學生自我覺察，瞭解自己的情緒反應與行為動機，突破僅受本能驅使的反應模式
丙、引導透過角色扮演或讀書治療，探討如德雷莎修女等具有高度道德勇氣或理想性格的人物，讓學生看見理想自我的具體化身
丁、引導學生建立同理心，關注他人的需求，練習從他人的角度看問題，以減弱自我中心的傾向
(A) 甲乙
(B) 乙丁
(C) 甲丙
(D) 丙丁

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