23.教師在教學前先以學習單了解學生的先備知識，做為學生分組的依據。此做法屬於 下列何者？
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

教學評量的分類方法有許多種：

1.安置式評量：這是指在教學前對學生「起點行為」方面的評量，其目的在使教師能在教學活動開始前對於學生所具備的行為特質，學習特質和各種知能有所瞭解，以供日後教學之參考。。

2.診斷式評量：這是指在教學活動進行當中，對於學生所呈現出的學習困難及原 所做的診斷測驗，其因的是在供教師瞭解學生學習困難的成因，以供補救教學參考。

3.形成式評量（小考、隨堂考）：是指在教學活動進行當中對於教師的教學及學生的學習表現的評量。其目的是要提供師生連續性的回饋資料以幫助教師瞭解，在教學過程中學生學習成敗的原因。

4.總結式評量：是指在全部教學活動後（或某一單元）對於學生學習成就的評量

5.標準參照式評量（考駕照）：這是依照之前決定的標準作為評鑑學生學習行為表現依據，換言之，教師要求學生的學習要達到預定的標準，並據此判斷學生的成績和優劣。

6.常模參照式評量：這是把學生的學習表現與其一特定的參照團體相比較，以作評量的依據，例如以同年級的平均成績為參照點，比較分析學生間的差異情形即是常模參照評量，其目的是用來評定成績等第，因此，此種評量常以百分等級目標分數來表示。

另，安置性評量跟總結性評量的題目難易度較相同。

起點行為