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105年 - 臺北市 105 學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試專門類科知能試題–輔導科#52229
> 試題詳解
25 經過輔導老師的觀察,小乖不喜歡被碰觸,無法與人眼神接觸,且只喜歡與人討論火車和機器人,依據這些描述,輔導人員可能懷疑小乖是何種症狀?
(A)廣泛性自閉症
(B)強迫症
(C)焦慮症
(D)憂鬱症
答案:
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統計:
A(1663), B(6), C(9), D(4), E(0) #1318156
詳解 (共 1 筆)
Springsong Chen
B1 · 2019/01/27
#3180299
自閉症的診斷及小乖符合自閉症狀:自閉症類...
(共 254 字,隱藏中)
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16針對高關懷學生的輔導,下列專業輔導人員之權責分工,何者正確? (A)諮商心理師負責高關懷學生精神病之心理衡鑑。 (B)臨床心理師負責提供家長關於高關懷學生的法律專業諮詢與協助。 (C)社工師負責提供高關懷學生之親師諮詢服務。 (D)諮商心理師負責提供輔導教師關於高關懷學生的專業督導與諮詢服務。
#1318147
17如果家長要求輔導教師提供受輔學生的測驗資料或晤談紀錄,輔導教師宜採取何種作法? (A)報告輔導主任,由主任裁示。(B)直接拒絕家長,告知維護學生隱私的重要。 (C)跟受輔學生討論可以提供哪些資料。(D)直接將測驗資料或晤談資料提供家長。
#1318148
18以下哪一項活動不是學校本位的輔導工作? (A)針對學校常遲到的同學,規劃輔導介入方案。 (B)統計輔導室本年度的學生問題類型,針對常見類型規劃下學期的輔導介入方案。 (C)針對社區家長特性,規劃適合家長參與的輔導活動。 (D)針對全球新興的社會議題,辦理相關預防推廣活動。
#1318149
19關於正向行為支持,以下何者不是其重要的元素? (A)支持學生的正向行為,而非懲罰負向行為。(B)營造正向行為支持的班級與校園環境。 (C)教師運用正向鼓勵的語言。(D)辨識學生的行為偏差問題,並轉介輔導。
#1318150
20導師轉介陳述「小將難以控制情緒,今天早上還撕毀國語考卷」。依據行為治療的介入模式中,此時會如何進行? (A)他們會瞭解小將目前的情緒狀況,協助小將抒解情緒。 (B)他們會進行行為的功能評估,來界定問題行為的持續條件。 (C)他們會評估小將的行為與情緒狀態,以瞭解小將是否符合特殊生的評估與診斷。 (D)他們會建議運用系統減敏感法,來處理小將對於考試的焦慮。
#1318151
21 目前學校輔導工作須具備系統合作的思維,以有效幫助學生,以下有關系統合作的思維,何者為非? (A)學校輔導老師具有個案管理的角色。 (B)學校輔導老師須具備專業能力,能提供導師、家長諮詢有關學生的問題。 (C)學校輔導老師與諮商心理師合作處理三級預防層次的個案。 (D)學校輔導老師的主要業務,就是行政工作、上課及輔導學生。
#1318152
22 使用繪本治療,以下的目標何者較不適當? (A)幫助兒童放鬆心情,進入諮商關係。 (B)透過認同故事書中的主角或情境,幫助兒童認識他自己的焦慮和困擾。 (C)幫助兒童了解有些事是無法避免的,如生病、住院等,使他們認同,減少害怕。 (D)幫助兒童發現生活中常發生的事件及有關聯的情緒。
#1318153
23《兒童及少年福利與權益保障法》第53條規定:醫事人員、社會工作人員、教育人員等執行兒童及少年福利業務人員,知悉兒童及少年有施用毒品、充當不當場所之侍應、受到虐待或遭受其他傷害之情形,應立即向直轄市、縣(市)主管機關社會局通報,至遲不應超過幾個小時? (A)48小時(B)24小時(C)36小時(D)20小時
#1318154
24 小恩常以抗爭的方式面對父母,無論他們提出何種要求,一概加以拒絕。根據阿德勒的觀點,小恩的行為動機是? (A)博得注意(B)尋求報復(C)爭奪權力(D)表現無能
#1318155
26 當發現學生有危機狀況需轉介醫師或心理師進行評估,然而學生輔導人員無法即時連絡到家長或監護人,取得其同意,依據學校輔導工作倫理守則(2015)的建議,可以作以下哪項處置? (A)為了避免被家長提告,要求導師無論如何應取得家長同意。 (B)請學校導師或輔導主任代為行使同意權。 (C)基於行政倫理,請示學校最高行政主管(校長)由其決定是否介入。 (D)可依專業判斷先行介入,再於事後取得同意。
#1318157
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