26. 下列何種說法比較符合訊息處理學習論的主張？
(A)學習是人與環境的交互作用之下產生訊息保留的歷程
(B)每一次的環境刺激都會經歷短期記憶至長期記憶的階段
(C)應善用運作記憶中的情節記憶和語意記憶來促進長期記憶
(D)教師在教學過程中應教導學生應用學習策略來促進學習

訊息處理學習論（Information Processing Theory of Learning）主張將人類的認知過程比作電腦的運作，強調學習是個體如何接收、編碼、儲存和提取資訊的過程。

以下是其主要主張：

1. 學習是一個主動的認知過程： 學習者不是被動地接受資訊，而是主動地選擇、組織和整合資訊。
2. 資訊在記憶系統中流動： 資訊從感覺記憶（Sensory Memory）進入短期記憶（Short-Term Memory，又稱工作記憶 Working Memory），經過處理後可能進入長期記憶（Long-Term Memory）。
3. 感覺記憶是短暫的： 接收來自感官的原始資訊，但保留時間極短，除非被注意（attention）到，否則很快會消失。
4. 短期記憶容量有限： 工作記憶負責處理當前意識到的資訊，但其容量和持續時間都有限。透過複誦（rehearsal）等策略可以延長資訊的保留時間。
5. 長期記憶是無限的： 長期記憶是資訊的儲存庫，容量幾乎無限，可以儲存各種知識、技能和經驗。資訊的提取可能需要線索（cues）。
6. 認知過程在學習中扮演關鍵角色： 注意（attention）、知覺（perception）、編碼（encoding）、儲存（storage）、提取（retrieval）等認知過程直接影響學習的效果。
7. 學習策略可以提升學習效果： 透過使用有效的學習策略，例如組織（organization）、精緻化（elaboration）、複習（review）等，可以幫助資訊更好地編碼和提取。

總之，訊息處理學習論認為學習的重點在於個體如何有效地處理和儲存資訊，並強調認知結構和認知過程在學習中的作用。

• (A) 學習是人與環境的交互作用之下產生訊息保留的歷程

  • 錯在哪？ 這句話描述得太像**「社會認知論（Bandura）」或「建構主義（Piaget/Vygotsky）」**。

  • 辨析：雖然訊息處理論不否認環境，但它更聚焦於**「個體內在的認知歷程」**（如：注意、知覺、記憶），而不是強調與環境的「交互作用」。它的關鍵字是「編碼、儲存、檢索」。

• (B) 每一次的環境刺激都會經歷短期記憶至長期記憶的階段

  • 錯在哪？ 錯在**「每一次」**。

  • 關鍵機制：**「注意（Attention）」**是過濾器。

  • 事實：我們每天接觸無數刺激（冷氣的聲音、路人的衣服），絕大多數在**感官記憶（Sensory Memory）**階段因為「沒注意到」就直接流失了，根本進不了短期記憶，更別說長期記憶。

• (C) 應善用運作記憶中的情節記憶和語意記憶來促進長期記憶

  • 錯在哪？ 張冠李戴，名詞歸類錯誤。

  • 觀念修正：

    • **情節記憶（Episodic）與語意記憶（Semantic）是屬於「長期記憶」**的分類（Tulving 提出的），不是運作記憶。

    • 運作記憶（Working Memory）：主要包含「語音迴路」（記聲音）和「視覺空間寫生板」（記畫面）。