阿摩線上測驗
28.以下何者較符合替換式數學教學初期之舉例？
(A)教 10 以內加法時，呈現 5+5=10, 6+4=10, 7+3=10
(B)教 5 以內加法時，呈現 2+1=3, 2+2=4, 2+3=5
(C)三角形有三個角，梯形有四個角，五邊型有五個角
(D)時鐘的長針指到 12，是整點鐘；長針指到 6，是半點鐘
統計： A(520), B(1072), C(195), D(161), E(0) #1347074
詳解 (共 10 筆)
替換式數學初期的教學須符合:漸進原則
學生在初學數學概念，需要提供學生充份的範例或引導(漸進原則)，以了解數的規則，或約定成俗的數學成人算則。
參考資料:
http://www2.nutn.edu.tw/gac646/book/%E7%89%B9%E6%95%99%E5%8F%A2%E6%9B%B8%E7%AC%AC57%E8%BC%AF.pdf
替換式數學教學模式顧名思義,亦即在數學教學過程中,以替換 的方式,逐漸更替數學問題中的概念、元素、或是數字,讓學生可以在漸 進式的問題變化下,領略與學習數學的概念與技能,同時能理解與應用數 學的原理到新的問題情境上。「替換式數學教學」是因為教師可以順應學生 學習需求,依所設計的教學程序,教學的內容與教學流程,彈性使用教材, 進行適性化教學。替換式數學教學可以套用在直接學派或建構學派的教學 或其它理論加以調整實施。
替換數學教學中的各種變化元素,教學的材料選擇與安排、和教學的 策略方式的運用,都會影響學生對數學概念的理解與學習。因此替換式數 學教學藉由分析教材中,影響學生數學學習的各項元素,並加以安排,以 提供適合學生理解和學習的數學情境。替換的理論可以從二個部份分析, 一是巨觀替換、另一是微觀替換。
A跟B的差別在於
B是用2+某數 固定2
A則是變換前兩項 5+5 6+4....
替換式數學對增進國小數學學習困難學生在除法計算與文字解題之成效
研究方法:
1.選擇要教學的內容設定目標：參考國小三年級除法單元選擇內容。
2. 分析達到教學目標所需要調整的概念與步驟：分析除法計算的程序性知識以及除法文字
題的題型種類，並調整垂直替換。
3. 設計替換式數學結構單：根據上個步驟的垂直替換題型，水平替換其中的數字、語詞和
語句等設計出水平替換題型。
4. 準備教學過程所需的材料：準備講述垂直替換概念所需要的教具。
5. 教師透過示範和鷹架解釋題目：透過示範演練例題，以及額外的策略如圖片或口頭提示
輔助教學。
6. 進行教學，教學進度應依據學生能力彈性規劃：依據學生先備能力彈性規劃單元及節數，
並使用輔助工具如平板、黑板或簡報來教學，學生使用小白板，增加教學的效率。
7. 一起檢討並訂正：水平替換題型透過註記以及學生的錯誤類型檢討訂正。
8. 練習：練習至精熟。
9. 進行下一個目標：進行下一個垂直替換。
簡單總結:需固定某一數，讓學生能對同種題型更清楚明白，進而去調整某些數字，使學生能類化。
(EX.數學1+1、2+1、3+1....到計算題的 花上有一隻蝴蝶，再飛來一隻，一共有幾隻?) 看圖比較容易理解! 標題的超連結有完整的研究~
