29.在應用行為分析中，若教師希望學生的數學題答對比率能逐漸提升，以下何種設計是比較符合教師期望的設 計？
(A)跨受試者設計
(B)跨情境設計
(C)逐變標準設計
(D)逐情境設計

答案：登入後查看
統計： A(38), B(110), C(1852), D(63), E(0) #1347075

詳解 (共 3 筆)

#1524164

逐變標準設計，是對問題行為先作自然觀測，形成基準線。

引入矯治措施後，把整個實驗過程劃分為若干小階段，並預先訂出每小階段行為改變的標準。

這樣，每一小階段的行為變化曲線就成為下一小階段的基準線。依次遞交，直至問題行為最後矯治目標的達成。

例如，可利用逐變標準設計矯治嗜煙行為

做這種實驗，應注意以下問題：

達到矯治總目標的階段劃分要按難易程度劃分為若干小階段。

每階段的目標要以由易到難原則制訂，每一目標應是被試略加努力就可以完成的；

每一小階段目標只有完成，才能進入下一階段，如果某一階段目標不能按規定日期完成，可以重複這一階段的矯治。

如仍然不能完成可以修減目標；

每一小階段的時間間隔不能太短，應以一周左右為宜，但還要視具體矯治情況來修訂。

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#1466249

逐變標準設計 

每階段的目標要以由易到難原則制訂，每一目標應是被試略加努力就可以完成的；

每一小階段目標只有完成，才能進入下一階段，如果某一階段目標不能按規定日期完成，可以重複這一階段的矯治。

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#6501283

教師希望學生的「數學題答對比率能逐漸提升」，
表示想要學生在某個行為表現上逐步達成越來越高的標準目標。

這就是「逐變標準設計（Changing Criterion Design）」的典型應用情境。

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