29.教學之前，教師為瞭解學生對學習新知識應具備之基本條件，宜採用何種評量方式？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

安置性評量：把程度相當的學生分配到同班。例如：國中進入班級有些學校要先考智力測驗以玆分班。
診斷性評量：目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。
形成式評量：指在教學中，要看老師教導的學生是否都有吸收，以作為教師教學的改進～ 教學中進行，評量方式：如小考。 總結性評量：指這堂課的結束前最後一次考試，以測試學生學到多少。如：期末考。
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1. 形成式評量：指在教學中，要看老師教導的學生是否都有吸收，以作為教師教學的改進～ 教學中進行，評量方式：如小考。

2. 類化評量：指帶兒童到各種不同場合，進行類化。從類化的觀點來看，不論教師或者家長都應該常帶 兒童到不同的場合，參加各種不同的活動。 教學方式：出去類化，新舊經驗結合來學習。 評量方式：動態評量（檔案評量：紀錄出去學習）、實作評量（如做麵包、修零件等等看去的場合與學的東西）。

3. 標準參照評量：考試是以過不過為標準，事先就訂定標準，如六十分通過、駕照。

4. 常模參考評量：指在一場考試中，可以看出某一個人的程度，例如位置是第幾名。如班級考試。

5. 預備性評量：教師在教學前，要測試班上程度，給予適當教學。如：要教導九九乘法，開學前先測試是否大家都會加減法。

6. 安置性評量：把程度相當的學生分配到同班。例如：國中進入班級有些學校要先考智力測驗以玆分班。

7. 總結性評量：指這堂課的結束前最後一次考試，以測試學生學到多少。如：期末考。

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