30. 雷得（F. Redl）和華頓博（W. W. Wattenberg）提出「團體動力型」的班級經營模式，認為教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，其主要策略不包括下列何者？
(A)自我控制的支持
(B) 情境協助
(C) 快樂—痛苦原則
(D) 紀律階層

理論家

模式

主要概念

B. F. Skinner

行為改變技術

操作制約

Fritz Redl & William Wattenberg

團體動力學和教室的紀律

現狀評估

教室內羣體生活

自我控制的支持

情境的援助

快樂—痛苦原則

William Glasser

選擇理論

優質學校

心理需求

Thomas Gordon

紀律即自我控制

自我紀律

問題的歸屬

積極的傾聽

教師效能訓練

我—訊息

六步驟問題解決╱衝突解決

Lee & Marlene Canter

果斷紀律理論

一致性

獎賞

紀律階層—行為後果

建立積極的師生關係

Rudolf Dreikurs

民主式教學與班級經營理論

錯誤目標

民主式教學

鼓勵

合理的處分

Haim Ginott

和諧溝通理論

和諧溝通—理性訊息

自律

鑑賞式稱讚

我—訊息

示範

Jacob Kounin

教學管理理論

教師行為—全面掌控

動作管理—同時進行多項活動、流暢、動力

團體焦點

Richard Curwin & Allen Mendler

尊嚴管理理論

學生為中心—傳達尊嚴、希望

健全班級

社會契約

責任

Fredric Jones

正向的班級經營理論

正向的經濟的班級經營過程

班級經營技巧

時間的分配

Barbara Coloroso

內在紀律理論

謙恭和尊嚴

金科玉律

教師人格特質

內在紀律

自然方式

3R的紀律訓練

Jerome Freiberg

一致性班級經營理論與合作式紀律

一致性班級經營

教室裡的公民

防患未然、給予關愛、合作共事、組織有序、班級共同體意識

Forrest Gathercoal

深思型紀律理論

公民素養的培育—公平正義

實踐教育專業倫理

合作發展學習行為準則

深入思考的處分方式

考量並確保學生的憲法權利

Linda Albert

合作式管理

影響學生行為抉擇

鼓勵策略三個C：capable (有能力)、connecting (和諧相處)、contributing (貢獻)

Carolyn Evertson & Alene Harris

經營學習者中心的班級

特定的教學行為

提早準備規劃

有效溝通—我-訊息

處理不符期望的行為—介入方式

David Johnson & Roger Johnson

學校與班級經營的三個C

Cooperation(合作)、Conflict Resolution(衝突解決)、Civic Values(公民價值)

Jane Nelsen, Lynn Lott & Stenphen Glenn

積極的管理

自我增能的覺識

必要技能

解釋障礙物與增進物

規劃有效班會

Alfie Kohn

超越班級經營

評析新式班級經營理論、檢視學生本質理念、提出捵獎懲替代方案、提出社群理念

提供人類需求—自主決定、關聯歸屬、成功勝任