31.當自閉症且資賦優異學生學習數學任務無法專心時，賴老師教導他熟練一些專注於數學任務的正向內言，以協助其 克服分心行為。這是何種認知行為改變技術的應用？
(A)認知治療法
(B)內隱制約技巧
(C)認知能力訓練
(D)自我教導訓練

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統計： A(7), B(22), C(2), D(131), E(0) #3241531

詳解 (共 2 筆)

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(A) 認知治療法：改變負面思維模式和信...
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【Gemini解答】


本題測驗的是特殊教育與輔導實務中，對於各種「認知行為改變技術」核心機制的辨識。解題的關鍵字在於**「正向內言（Inner speech / Self-talk）」以及「協助其克服分心行為（自我調節）」**。
以下為各選項的詳細解析與理論背景：

• (D) 自我教導訓練（正確解答）：
• 理論背景： 由梅琴鮑姆（Donald Meichenbaum）提出。他認為許多衝動或適應不良的行為，是因為缺乏適當的內在語言來引導自己的行動。
• 核心機制： 教導個體使用**「自我對話（內言）」**來指導、控制和調節自己的行為。實務上常透過示範，讓學生從「大聲說出指導語」，逐漸內化為「小聲說」，最後變成「默念（內言）」，以此來維持專注力、解決問題或控制衝動。
• 對應題幹： 賴老師教導該名雙重特殊（自閉症且資優）學生熟練專注於數學任務的「正向內言」，藉由自己對自己說話來拉回注意力，這正是自我教導訓練的標準應用。

• (A) 認知治療法 (Cognitive Therapy)：
• 為何不選： 認知治療法（如 Beck 的理論）主要聚焦於個體深層的**「認知扭曲」或「非理性信念」**（例如：「我數學解不出來就是個笨蛋」）。治療的目標是透過邏輯辯證，協助個案辨識並「重建」這些導致負面情緒的扭曲信念。題幹中並未提及學生有認知扭曲，而是單純針對「任務分心」進行注意力控制，因此選 (D) 更為精確。

• (B) 內隱制約技巧 (Covert Conditioning Technique)：
• 為何不選： 由考特拉（Joseph Cautela）提出，這是一種運用**「想像」**的行為改變技術。它要求個體在腦海中想像某個行為以及伴隨而來的增強或懲罰後果（例如：想像分心後會引發極度不舒服的感受，即「內隱敏感法」），藉此改變外顯行為。這與題幹中使用「語言/內言」的機制不同。

• (C) 認知能力訓練 (Cognitive Skills Training)：
• 為何不選： 這是一個非常廣泛的概括性名詞，通常指涉針對記憶力、注意力、執行功能等大腦認知功能進行的各種系統性練習（例如透過電腦軟體訓練工作記憶）。它並非一個特定的、利用「內言」來改變行為的輔導學派專有名詞，選項 (D) 是更具體且精確的技術名稱。

總結：
只要在題目中看到利用**「自我對話」、「自我提示」或「內言」**來引導任務執行、控制衝動或維持專注，其對應的認知行為技術就是 自我教導訓練。
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