32.根據「大魚小池理論」，學業成績相同的甲、乙二位學生，甲生在「資優班」、乙生在「普通班」。相較於甲生，乙生會有 較高的學業
(A)自我概念
(B)學習興趣
(C)內在動機
(D)自主學習。

大魚小池效應(big-fish-little-pond effect)

係指學生在不同教育情境中所持的一種自我概念的狀態，用來解釋學生在名校或成績較好班級，學生學業自我概念較低；反之學生在一般學校或班級之自我概念較高的現象。學生就讀於高能力的學校，其學習自我概念較低。此外亦有研究發現，資優生在一般班級中，其學業自我概念較高；資優生在資優班級中，其學業自我概念反而較低，主要原因，在團體比較中，每個都是高手，反而無法凸顯自己的優勢，導致影響其自我概念發展。

大塘大魚=名校高材生

大塘小魚=名校薄弱生

小塘大魚=普通學校高材生

小塘小魚=普通學校薄弱生

依據國內學者郭為藩（民64，第6頁）的見解：自我概念是一種形相（image），是個人認定或知覺的對象，所以跟其他認知的對象一樣，都是一種客體；另一種意義則是指個人思考、感受與認知的主體，是決定行動、適應外界的一組心理過程。張春興、林清山（民71，第412頁）則認為：自我概念是一個人對自己的看法、態度、意見和價值判斷的綜合。簡言之，自我概念就是自己對自己的看法或評價。在諸多定義中以美國學者柯姆布斯（Combs）的定義最為簡潔明確，柯氏認為自我概念是：個人所認為的自己（What an individual believes he is）（引自郭生玉，民61）。在了解自我概念的涵義後，就可進一步來分析自我的結構與特質。

參考資料 

學業自我概念，是個體在學業情境中，形成對自己學業發展比較穩定的認知體驗和評價，包括自己在不同學習領域當中的學習能力、學業成就、學業感情和學業行為等的認知體驗和評價。