32.王老師對學生充滿同情，對教學抱持熱情。這使得他對弱勢學生的違規或抗拒行為，常不忍苛責。若以批判教育學的觀點來看，王老師的思維盲點為何？
(A)教師應提供學生適切的學習資源
(B)教師對該類學生的特質過度感同身受
(C)教師應避免複製學校與社會上的種種不公義
(D)教師是道德的中介者，必須善盡責任與義務

批判教育學:學校是文化政治的場所,教師是社會變遷的觸媒,教學是主體的解放過程!

• 教育目的:教師一識覺醒,教師為轉化型知識分子
• 課程是政治:Giroux(政治教育)在於培養學生成為批判的公民
• 平等的師生關係:Freire反"囤積是教育",倡"提問式"教學,形成對話式教學
• 著重對大眾文化和通俗文化研究

*Giroux主張反主流文化和反主流記憶,鼓勵教師成為轉化型知識分子,使個體成為關注"他者","差異"的人

所以王老師對弱勢學生過於保護,乃是對批判教育的教育目的有思維盲點

此為個人見解~~有誤歡迎指正!!

原本也選D，但仔細看題目後……

盲點:看不到的事情或問題。

所以這題必須針對陳老師思維上的問題——「對弱勢學生的違規或抗拒行為，常不忍苛責。」

故B「對該類學生的特質過度感同身受」比較符合我們這些答題者所要批判的問題觀點。

是盲點

這也是非專業人常有的情形

無法保持理性 過於感情用事

有疑問?！ 為什麼此題的C選項 教師應避免複製學校與社會上的種種不公義不行?

如果教師自己都用特別的態度對待弱勢學生，不是對其他學生形成了潛在課程嗎?

見到另一題

68.陳老師主張設計課程應考量種族、性別與階級的議題，避免再製社會不平等， 進而創造出一個更公平正義的社會，這是屬於下列何種課程設計？(A)生活情境課程設計(B)社會批判主義課程設計(C)核心議題課程設計(D)社會重建主義課程設計                                         98金門縣教育專業試題#515

解答是(B)

97教檢也是

16.「課程應考量種族、性別與貧窮的議題，以避免社會不平等的再製。」此屬於下列 哪一種課程設計取向？ (A)社會重建取向 (B)生活情境取向 (C)人文主義取向 (D)經驗中心取向

答案(A)

求達人解惑！！