阿摩線上測驗
32. 張老師在介紹中秋節的由來給班級的幼兒時，還加入越南人中秋節「提燈籠、放水燈」、
韓國人中秋節「祭祀、掃墓」的習俗，張老師課程的規劃符合班克斯(Banks)多元文化課
程模式的？
(A) 貢獻模式
(B) 附加模式
(C) 轉型模式
(D) 社會行動模式
答案：登入後查看
統計： A(159), B(1185), C(19), D(87), E(0) #2936545
統計： A(159), B(1185), C(19), D(87), E(0) #2936545
詳解 (共 4 筆)
Wenyu
#5829089
一、貢獻模式 (contribution approach)：
1.強調英雄、節慶及片段的文化要素上。
2.又稱「英雄與節日」模式，強調族群英雄的貢獻
3.仍以主流文化的人、事、誤為核心
4.在特殊的節日或適當的機會，將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶、文化加入主流課程中，透過教師講授、經驗安排或展覽活動，讓學生接觸少數民族的文化。
5.實例：
（1）在婦幼節時，介紹女性科學家吳健雄的故事
（2）在奧運時，介紹阿美族的「飲酒歡樂歌」被選為奧運主題曲背景的過程
二、添加模式、附加模式 (additive approach)：
1.不改變課程結構，將文化概念、主題與觀點加入課程。
2.不改變既有的課程結構，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、主題和觀點納入主流課程中
3.在文學課加入少數民族有關書籍的探討
4.實例：
（1）教師指定學生聆聽「邦查Wa Wa放暑假」有聲圖書，讓學生體會阿美族的文化
（2）許多學校舉辦「多元文化週」，即屬之
資料出處:https://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/645
8
0
