113年 - 113 宜蘭縣公立幼兒園契約進用教保員甄選初試：教保概論與教保活動設計#119578

選擇題 (50)

4.小美是一位資深的幼兒園教師,她的教室營造出一種積極正向的氛圍。小美會清楚說明教室規則,但同時也尊重並接納每位幼兒的獨特性。在小美的引導下,幼兒們對自己抱有正向的看法,也逐漸培養出良好的自我控制能力根據上述敘述,小美的教學理念最符合下列哪一種理論? (A)人本主義理論。 (B)行為主義理論。 (C)認知發展理論。 (D)精神分析理論。

5.最近幼兒園裡有不少小朋友身體不適。中班林老師在課堂上準備了一個活動,請生病的小朋友分享自己為什麼要吃藥,以及身體出現了哪些不舒服的症狀。這個活動設計最能培養或加強幼兒哪一項學習指標的能力? (A)身中-2-3-2 覺察與模仿日常生活的健康行為。 (B)身中-1-3-4覺察與辦別危險,保護自己的安全。 (C)社中-1-1-1辨認自己的外型與性別。 (D)社中-2-1-1 表達自己的身體狀況與需要。

6.下列有關於健康心理的描述,何者正確? (A)刻板印象是一種社會現況,幼兒應先學習瞭解和接受。 (B)學習表現自我是幼兒階段重要發展目標,社會規範限制了幼兒的發展。 (C)我的性別、外觀特徵,不會變成阻礙我從事特定活動的限制。 (D)同儕的多元文化背景不宜納入課程之中,以免影響自我認同。

7.課程發展是創造課程的完整歷程,它應擁有哪一個特性? (A)具一定規模和複雜度之上的課程才需要考慮此議題。 (B)他是一種選擇與決定的過程。 (C)它需要羅列完整的課程執行步驟。 (D)不建議行政領導介入課程發展。

8.以下對於課程組織原則的描述,何者正確? (A)要考量其「統整性」,指學習內容的標準化。 (B)要考量其「繼續性」,指注意課程的時間長度。 (C)要考量其「順序性」,指關心課程的深度。 (D)要考量其「銜接性」,指教學者間的課程搭配。

9.幼兒運用點數集數學訊息時,教保服務人員不宜協助幼兒瞭解下列何者? (A)一一對應原則:一個物件只數一次。 (B)基數原則:點算到最後一個物件時所唸到的數字就是這堆物件的數量。 (C)次序無關原則:無論從哪個物件開始數算,都不會影響整堆物件的總數。 (D)變動數序原則:計算物件時,強調計算過程的最終答案。

10.有關於幼兒園學習環境規劃的描述,下列何者錯誤? (A)幼兒園需定期視、清洗或消毒教具、玩具。 (B)學習區的整體規劃應考量質感、光源和整體風格。 (C)區隔學習區的工作櫃高度建議在45公分以下。 (D)幼兒作品的展示區應按照特定順序分類擺放。

11.針對幼兒學習評量中,有關核心素養的描述何者正確? (A)關懷合作是指願意關懷與接納自己、他人、環境和文化,並與他人解決問題。 (B)表達溝通是指運用各種符號表達自己的感受,並傾聽和分享不同的見解及訊息。 (C)推理賞析是指將新經驗,分析、整合及預測訊息,並以喜愛的心情欣賞結果。 (D)自主管理是指根據規範覺察、建立、省思及調整自己的行動。

12.以下針對《教保相關人員違法事件調查處理辦法》內容的描述,何者錯誤? (A)認定委員會、性平會或教評會審議教保相關人員解聘、免職、終止契約關係、終止運用關係或裁處罰緩之案件時,應通知行為人陳述意見。 (B)調查小組委員就參與處理調查案件之所有人員、當事人、檢舉人、證人或協助調查之人之姓名及其他足以辨識身分之資料,應予保密。 (C)查案件相關之錄影其他電子影像資料,教保服務機構應保存至少二年。 (D)中央主管機關應建立違法事件調查學者專家人才庫。

13.人格發展理論應用在班級經營的過程中,會特別強調? (A)教保服務人員應掌握關鍵期,適時給予幼兒機會教育。 (B)培養幼兒折忍耐力,限制幼兒發洩情緒的方式和時間。 (C)教保服務人員本身的人格特質與幼兒無涉。 (D)在教學中避免給予幼兒值判斷,順其天性,建立屬於幼兒自身的價值觀。

14.關於幼兒的讀寫萌發,下列哪一項敘述正確? (A)繪畫及遊戲活動都是書寫發展的重要基礎。 (B)幼兒的閱讀行為發展包括流利的閱讀階段。 (C)2、3歲的幼兒還不能辨識生活環境中的符號或標誌。 (D)在發展聽與說能力時,讀寫能力還沒萌芽。

15.下列有關學習區時段教師角色的敘述,何者較不適當? (A)在學習區內適切引導幼兒討論激發構想。 (B)視幼兒的需要及情況,隨時調整自己在學習區的角色。 (C)鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務。 (D)記錄幼兒選擇的學習區,並據此要求幼兒參與不同的學習區。

16.依《幼兒園教保活動課程大網》指出,幼兒園教師根據課程標編擬教保活動課程計畫時,當以統整方式實施,關於課程設計的步驟說明,下列何者有誤? (A)步驟―,依據情境選擇主題,從幼兒展的角度出,考量幼兒與社會文化困素,選擇能夠鼓勵深入及多元探索的主題,不應考量教保員因素。 (B)步驟二,進行腦力激盪以產生各種想法,主要以班級兩位教學者為主,發想出和主題相關的想法與概念。 (C)步驟三,接著使用網絡圖組織想法,歸納出幾個主要類別。 (D)步驟四,設計可能的活動、整合可能的活動和界定學習方向,並對照概念的學習內容和幼兒的學習指標之能力關係。

17.以下針對《兒童及少年福利與權益保障法》的描述,何者錯誤? (A)此法源於《兒童福利法》與《少年福利法。 (B)親職教育相關內容並未規範於此法中。 (C)直轄市、縣(市)政府應建立整合性服務機制,並鼓勵民間辦理親職教育。 (D)教保服務人員涉及不當管教情事時,將以此法相關規範進行調查與懲處。

18.有關現行幼兒園室內活動室平均照度之相關規定,請選出正確敘述。

a.室内活動室均照度,以幼兒身高為基準,至少達500勒克斯以上。

b. 室内活動室平均照度,以桌面高度為基準,至少應達500-750勒克斯之間。

c.室活動室面積正四邊形或接近四邊形者,以9點法測區域照度,面積接近不規則形狀者,擇中央區域以9點法測區域照度。

d.以9點法檢測照度時,必須每一個點達到照度標準方為符合通過。

e.以9點法測照度時,將9點總和平均後達到照度標準即為通過。

f. 實施照度測時,以幼兒室內教保活動空間為主,並依幼兒園設立許可證書之空間坪數為準,其他空間如室外、辦公室或走廊等,得不施予測量。

g 實施照度測時,幼兒園因人數減少或減班而封閉不使用,或另作倉儲放置教具者,得不施予測量。

h.實施照度測時,當天如因晴天或陰雨天,或室內吊掛及擺設之幼兒作品而影響照度者,可另行加裝窗簾或立燈等,作為照度調整以符合規定。 (A) a、c、d、f、g。(B) a、c、d、f、g、h。 (C) b、c、e、g、h。 (D) b、c、e、f、h。

19.依據幼兒園教保活動課程的發展內容,以下選項何者正確?(A)從單元或主題出發,依據幼兒討論出來的課程內容到實施的活動,逐步完成。這類課程多以「團體(大組)」活動為主,另外也會搭配學習區進行各類不同的活動。(B)從學習區出發,可依各學習區特色提供豐富的教具或材料,配合課程目標及幼兒興趣,進行引導以深化學習。此跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式,缺乏學理基礎,彈性較大、挑戰也更多。 (C)從例行性活動出,重視幼兒從平日的幼兒園生活中,逐漸累積養成的學習能力。此與「主題」及「學習區」等所謂的「正式課程」不同,是一般人容易忽略的「例行性」活動,包括入園時段、戶外活動、點心、如廁、吃飯、午休、家長接送,配合時令及節慶等全園性活動。(D)以上皆正確。

20.在幼兒常見的視力問題中,以下敘述何者正確? (A)包括機能性視力不良、染性眼睛疾病、眼睛意外傷害和化學物灼傷等四類。 (B)幼兒剛出生時通常視力為弱視,所以幾乎看不清楚眼前的人或物。 (C)流行性角膜結膜炎,盛行於秋冬季節,由細菌和濾過性病毒引起,传染性強。 (D)眼皮撕裂、燒傷或化學藥品灼傷時,應採取「沖、蓋、送」原則處理。

21.下列何者符合學習區的精神?

甲、為尊重幼兒,讓幼兒選擇自己喜好的教具。

乙、為求幼兒深度參與,提供長時段的操作時間。

丙、為求幼兒深度探究,幼兒選定學習區後不宜更換。

丁、為求均衡學習,依照幼兒座號分配其進入的學習區。 (A)甲、乙。 (B)甲、丁。 (C)乙、丙。 (D)丙、丁。

22.關於教保服務人員的專業與任務分析,以下敘述何者錯誤? (A)幼教師引導幼兒探索環境及提供幼兒生理、心理和社會需求的滿足活動。 (B)幼教師提供與規劃幼兒多元文化的認識與學習活動。 (C)教保員提供與規劃適宜幼兒展的教保情境與學習活動。 (D)教保員協助幼兒健康與安全的生活照顧及協助保育工作的執行。

23.幼兒園的學習區(角落)中,有關基本區」的敘述,下列何者錯誤? (A)基區包括語文、數學、美勞、積木、扮演和組合建構等區,其中積木區和組合建構區因屬性相似,可以合併為同一區。 (B)積木區的類別可包括小片積木、骨牌、疊疊樂,以及小、中、大等單位積木,例如ㄇ字型積木、火車軌道積木、城市積木、空心積木或泡棉積木等。 (C)組合建構區的玩具或材料類別可分為搭接組合類和卡組合類,包括如磁力棒、磁力力片、雪花片、創意組合棒、彈形積木、滾球迷宮積木、智高、樂高、工程智慧片等。 (D)無論積木區或組合建構區,建構類別都包含平面圖形,如三角形、四邊形、多邊形、圓與扇形,以及立體圖形,如正方體、長方體、球體、柱體、椎體。

24.晉揚是幼幼班的幼兒,平時表現活潑、調皮,有時會跟老師唱反調,最近幾次假日分享時,都說自己有去動物園看恐龍,還會說我是霸王龍,然後學恐龍吼,每次遇到園長媽咪時也張牙舞爪地用吼叫來打招呼某次老師跟爸媽一聊才發現,實際上晉揚這學期都還沒有去過動物園。以下請選出錯誤的敘述? (A)2-3歲的幼兒正處於反抗期,且通常表達的內容不一定是實際生的時間和事件,邏輯與順序也比較沒有時間感。 (B)會說去動物園看恐龍,很可能是受到近期看卡通的影響,也可能是以前去過動物園, 或是和兄弟姐妹的互動連結有關。 (C)幼幼班的孩子行為及語言表現不同於成人的理解,可從欣賞孩子天真浪漫的角度來看待,或跟家長多聊聊以增進了解,尚且不必過度擔心。 (D)從幼兒展的觀點來看,應及早將幼兒送醫接受診斷和衡鑑,早期發現早期治療,以利未來的發展和學習。

25.老師分享《龜兔賽跑》之後,和全班幼兒討論故事中龜兔賽跑的方式和結果,以及龜兔對輸贏的感受。此活動較不適合對應下列哪一項學習指標? (A)社會領域:察覺他人的想法。 (B)語文領域:說出簡單的因果關係。 (C)認知領域:以圖像記錄生活物件的特徴。 (D)情緒領域:辨識各種文本中主角的情緒。

26.下列哪些敘述可反映動態評量的特性?

甲、重視去情境化的評量。

乙、受試者能獲得最近發展區內的社會仲介協助。

丙、相信成人和幼兒之間的對話是幼兒思考發展的核心。

丁、測驗者的角色僅是進行觀察,並不需顧及學習者的實際發展狀況。 (A)甲、乙。 (B)乙、丙。 (C)乙、丁。 (D)丙·丁。

27.蘋果班的林老師請幼兒回顧上學期,期末舉辦「自創故事書書展」的經驗,作為討論如何邀請小班幼兒觀賞下週蘋果班演出「小紅帽劇場」的暖身。這種做法符合教學原理中的何種原則? (A)社會化原則。 (B)努力原則。 (C)類化原則。 (D)個別適應原則。

28.針對注意力缺陷過動症(ADHD)的幼兒,教保服務人員在安排學習環境時,下列何作法較適合?

甲、將幼兒座位安排在教師附近。

乙、為幼兒準備安静、獨處的操作區域。

丙、教室牆壁顏色鮮豔,以穩定幼兒情緒。

丁、幼兒操作教具時,在其視線範圍内放置令其好奇的物品。 (A)甲、乙。 (B)甲、下。 (C)乙、丙。 (D)丙、丁。

29.有關幼兒飲食的敘述,下列何者正確?

甲、依據食物的營養成分特性,分成了6大類:全穀雜糧類、豆魚蛋肉類、乳品類、蔬菜類、水果類和油脂與堅果種子類。

乙、每天早晚一杯奶、每餐水果拳頭大、菜比水果多一點、飯跟蔬菜一樣多、豆魚蛋肉 ―掌心、堅果種子一茶匙。

丙、六大類食物都是增進健康的食品,多吃無妨。

丁、蔬菜含有豐富的營養與纖維質,應鼓勵幼兒多吃。 (A)甲、乙、丁。 (B)甲、乙、丙。 (C)甲、丙、戊。 (D)乙、丙、戊。

30.文定、淑美及家好玩裝扮遊戲淑美要文定穿上裙子,說:「你這樣就可以跟我們一起當女生了。」文定:「我是男生,才不會穿裙子就女生了。」文定表現了下面哪個性別角色概念? (A)性別標籤。 (B)性別認同。 (C)性別穩定。 (D)性別恆定。

31.依據民國111年6月29日修正並公布《教保服務人員條例》第34條之規定,下列對於教保服務人員任職後之相關規定的敘述何者不正確? (A)每2年應接受性別平等及勞動權益相關課程各3小時以上。 (B)每2年基本救命術訓練8小以上暨緊急救護情境演習1次以上。 (C)每2年安全教育相關課程3小時以上。 (D)上項課程任職後每2年之訓練時數,得併入教保專業知能研習時數計算。

32.有關《幼兒園教保活動課程大綱》中語文領域學習指標主要功能的敘述,下列何者正確?

甲、協助教保服務人員認識幼兒的語文能力或學習潛力,以設計合宜的課程,開發合適的學習方向。

乙、提供教保服務人員幼兒語文發展的梗概,以便提供幼兒即時與貼切的協助。

丙、提供教保服務人員評量幼兒語文發展的基準,以設計提升幼兒語文能力之課程。

丁、提供教保服人員幼兒語文教學之方法,以進行合宜之幼兒語文課程。 (A)甲、乙。 (B)甲、丁。 (C)乙、丙。 (D)丙、丁。

33.幼兒行為觀察記方式「任何時間；觀察者認為重要的行為；簡單描述紀錄」請問以上敘述為下列何項觀察法? (A)事件取様法。 (B)様本描述法。 (C)時間取樣法。 (D)軼事記錄法。

34.下列哪一項關於孩子發展的論述是正確的? (A)媽媽將西瓜切成兩半,小說:「媽媽,你把西瓜變多了」,表示孩子已具有保留概念。 (B)幼兒情緒與腦部的杏仁核有關,因為它可以幫助我們產生情緒,儲存與情緒有關的記憶。 (C)小孟分別用不同的語法對班上幼兒解釋如何玩呼拉圈,這是顯示小孟在語意上的發展。 (D)老師每天以閃示卡教幼兒單字,給很多刺激以增加他腦部的突觸。突觸的增加可以讓孩子們更聰明。

35.江老師在班級經營時希望建立幼兒良好行為,下列敘述何者正確?

甲、幼兒主動幫忙清潔桌面收拾掃具,老師給他一個擁抱是一種社會性增強。

乙、幼兒主動撿拾地上垃圾,老師表揚「可以少當一次班级值日生」是一種建設性正增強物。

丙、幼兒表現良好可在集點卡得到一個蘋果蓋印是一種社會性增強。

丁、幼兒迅速完成學習區的收拾和整理工作,老師說:等會可以在戶外多玩3分鐘。」是一種活動性獎勵。 (A)甲、乙。 (B)乙、丙。 (C)甲、丁。 (D)丙、丁。

36.下列有關美感能力的敘述,何者正確?

甲、杜威(J.Dewey認為美感體驗是包含「做」和「受」的完整經驗。

乙、回應式的美感經驗和生產式的美感經驗兩者連續循環,成為完整的經驗。

丙、幼兒主動運用自己的聲音即興哼唱屬於回應式的美感經驗。

丁、回應式的美感經驗包括探索、欣賞與評估等三類經驗。 (A)甲、乙、丙、丁。 (B)甲、乙、丙。 (C)甲、乙、丁。 (D)乙、丙、丁。

37.下列有關幼兒學習評量的敘述,何者正確?

甲、在進行幼兒的主題評量時,要切記這並不是單一活動的評量,而是在主題中進行一系列活動之後,選擇重要的學習指標所設計的評量。

乙、學習指標內的名詞通常代表要培養的領域能力,是進行評量時要觀察的重點。

丙、形成性評量是指在課程進行中,根據課程的規劃所實施的幼兒學習評量。

丁、幼兒學習評量的「評量指標」是總結性評量,不會根據幼兒的年齡層做分齡的規劃。 (A)甲、乙、丙、丁。 (B)甲、乙、丙。 (C)乙、丙、丁。 (D)甲、丙、丁。

38.在進行「好玩的水」主題時,老師以概念網提供討論與紀焦點。此時,老師是提供下列何種鷹架? (A)回溯鷹架。 (B)示範鷹架。 (C)架構鷹架。 (D)同儕鷹架。

39.以下針對幼兒園未通過基礎評之結果敘述,何者正確? (A)學校附設幼兒園經後續追蹤評鑑仍未通過者,幼兒園之主任將依《幼兒教育及照顧法》被處以罰鍰。 (B)評鑑結果公佈後三個月內應完成改善。 (C)應對全部評鑑之項目,辦理再次追蹤評鑑。 (D)幼兒園園名、接受評鑑之時間,及評鑑報告將公佈於政府網站。

40.下列有關幼兒表現的敘述,何者表示幼兒具有數量守恆(conservation)概念? (A)數算完3顆紅珠子及6顆白珠子後,小佩說:「紅珠子比白珠子多」 (B)一列10顆珠子排的比另一列10顆珠子長,小莉說:「兩列珠子一樣多」。 (C)依序數算所有的白珠子1、2、3、4、5、6,小說:「白珠子總共有6顆」。 (D)一杯30克的水高度比另一杯30克的水高,小說:「高度較高的水比較多」。

41.關於幼兒交通安全,下列何者不正確? (A)2-6歲幼童應由成年人陪同安全行走,並由大人牽握幼童的手腕。 (B)越低齡的幼兒視野愈窄,容易看不清楚兩側的來往車輛。 (C)6歲幼兒的平均垂直方向視野為90度,水平方向視野為70度。 (D)幼兒對空間、距離及速度的敏銳度較低,判斷力不佳,幼兒判讀距離之誤差約為成人的兩倍。

42.江老師請幼兒每天在進入學習區活動前先在其個人的學習區手冊中預做計畫,學習區活動結束後,老師個別與幼兒討論他們在學習區活動的情形,並請幼兒自己完成簡單的圖示記錄,江老師的做法有助於幼兒哪些能力的發展?

甲、表徵能力。

乙、表達能力。

丙、實驗能力。

丁、自省能力。 (A)甲、乙、丙。 (B)乙、丙、丁。 (C)甲、丙、丁。 (D)甲、乙、丁。

43.超人老師問幼兒:「樹枝可以用來做什麼?」怡欣說:「可以在沙地畫圖、生火、讓小鳥築巢。」禮文說:「可以打棒球、打高爾夫球、打曲棍球」有關兩位幼兒創造力特質的敘述,下列何者最符合? (A)怡欣具備變通性的特質。 (B)禮文具備獨創性的特質。 (C)怡欣具備社會性的特質。 (D)禮文具備精進性的特質。

44.幼兒園老師希望增進幼兒的利社會行為,要與家長合作下列哪些建議較合宜?

甲、父母常以口語讚揚幼兒安撫他人的行為。

乙、父母用實質鼓勵酬賞幼兒關懷他人的行為。

丙、父母親身實踐自己宣揚的利社會行為。

丁、父母以非懲罰的情感解釋來管教傷害行為。 (A)甲、丙、丁。 (B)甲、乙、丁。 (C)甲、乙、丙。 (D)乙。

45.幼兒園老師帶領中大班幼兒玩紅綠燈的活動,老師引導當鬼的幼兒,迅速移動位置去抓其他人,當路人的幼兒則跟障著當鬼的幼兒的反方向躲開移動,他們時左時右,時快時慢的移動。請問下列哪一個學習指標最對應前述活動? (A)身中-大-1-1-2模仿身體的動態平衡動作。 (B)身中-大-2-1-1在合作遊戲的情境中練習動作的協調與敏捷。 (C)身中-大-1-1-1覺察身體在穩定性及移動性動作表現上的協調性。 (D)身中--2-1-2在團體活動中,應用身體基本動作安全地完成任務。

46.下列哪一項活動設計最能反應《幼兒園教保活動課程大網》的學習指標「觀察自然現象徵的變化」? (A)帶幼兒觀看草莓果實,並畫下來。 (B)請幼兒運用肢體模仿綠豆的生長歷程。 (C)帶幼兒閱讀《愛吃蔬菜的鱷魚》―書,並討論青椒是蔬菜的話,鱷魚是否也會愛吃? (D)讓幼兒觀察綠豆生長,製作觀察錄,並利用每次拍的照片來排序。

47.依據《幼兒園教保活動課程大綱》美感領域的課程目標,下列何項提供幼兒「回應與賞析」的學習經驗? (A)幼兒嘗試使用不同的紙,摺紙船,看看哪種不會沉。 (B)幼兒介紹自己的畫作,告訴其他幼兒是使用哪種顏料和方法做出來的。 (C)幼兒隨著「小毛驢」音樂,跟隨並模仿老師的動作跳律動。 (D)幼兒運用低音木琴、鐵琴、八音手搖鐘伴奏並討論不同樂器之間聆聽的差異。

48.在教保活動時間,進行幼兒觀察記錄時,被觀察的幼兒因現自己正處於被觀察的情境, 會傾向盡力取悅觀察者,此觀察偏差的情況稱為? (A)月暈效應。 (B)霍桑效應。 (C)畢馬龍效應。 (D)強亨利效應。

49.高登(.Gordon)建議教師在處理學生問題時使用「我-訊息」策略。李老師對小明說了下列的話,哪些敘述的組成最符合「我-訊息」?

甲、你這樣在教室跑來跑去的行為讓我很擔心。

乙、你不可以在教室裡跑來去。

丙、我看到剛剛你在教室裡跑來跑去。

丁、在教室裡跑來跑去,這樣很可能會撞到別人,讓你自己或別人受傷。 (A)甲、乙、丙。 (B)甲、乙、丁。 (C)甲、丙、丁。 (D)乙、丙、丁。

50.下列敘述何者正確? (A)巴夫洛夫(I.Pavlov)唾液制約實驗,190年諾貝爾獎得主,狗聽到鈴聲就先流口水的實驗,為典型的操作制約。 (B)史金納箱的鴿子啄按鈕實驗,為典型的操作制約。 (C)華森博士(J.B.Watson)讓嬰兒害怕白色兔子的實驗,為典型的操作制約。 (D)班都拉(A.Bandura)讓孩子看攻擊假人後果不同的影片實驗,為典型的操作制約。

113年 - 113 宜蘭縣公立幼兒園契約進用教保員甄選初試：教保概論與教保活動設計#119578

試卷資訊

選擇題 (50)

申論題 (0)