33.「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學 的依據」是屬於「課程本位評量」中哪一種模式之目的？
(A)標準參照模式
(B) 正確本位模式
(C)流暢性本位模式
(D)反應參照模式

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統計： A(266), B(66), C(567), D(186), E(0) #858783

詳解 (共 4 筆)

#1106427

要加油 高一上 (2013/05/29 21:46):7人

整理：

(B)著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-basedCBAmodel
‧目的在直接測量學生進步的情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據。
‧注重速率的評量，測量的結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數。例如：小銘在數學測驗題中，一分鐘內達對了五題。


(C)標準參照的課程本位評量模式(criterion-basedCBAmodel)
‧以學生在按照順序排列之課程目標上的表現，作為教師教學的依據。（先將課程中所要教的技能按難易程度教學的先後順序排列出來，接著為每一個技能撰寫相對性的行為目標，在根據行為目標來編選試題，並擬訂可接受的表現水準。）
‧學生在試題上的表現便可以判斷是否精熟每一個教學目標，教師可依據測驗的結果來做種種與教學有關的決定。

(D)著重正確性的課程本位評量模式(accuracy-basedCBAmodel)
‧目的再檢驗教材內容對於個別學生的難易程度以作為教學分組和選擇教材的依據。
‧此模式著眼於「比例的計算」，如答對提數相對不答錯題數的比例（小華在數學計算測驗答對的80%的題目）。
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#1107071
B20. 在「課程本位評量」的種類中，旨...
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#3186795

ㄧ、流暢性取向

直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。

以Deno等人所發展出來的「課程本位測量」最具代表性，著重評量速率。

二、正確性取向

檢視教材內容對於個別學生的難易程度，作為挑選教材和分組教學的依據。

以Gickling等人所提出的最具代表性，注重計算比例。

三、標準參照取向

以學生在具有順序性之課程目標上的表現，來作為教師設計教學的參考。

以Blankenship和Idol等人所提出的最著名，將課程中所要教的技能，按照難易程度或教學的先後順序予以排列，，然後為每一項技能寫出相對應的行為目標，接著再根據行為目n標來編選試題，同時擬定可以接受的表現水準。

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#1106425

(D)

在「課程本位評量」中有種測量著重於計算比例，例如答對題數相對於答錯題數的比例、答對題數相對於總題數(如小英在語文測試中答對了50%的題目)。這是屬於下列哪種評量模式？
(A)著重變通性本位的課程本位評量(flexbility-basedCBAmodel)
(B)5著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-basedCBAmodel)
(C)標準參照的課程本位評量模式(criterion-basedCBAmodel)
(D)著重正確性的課程本位評量模式(accuracy-basedCBAmodel)
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1211957
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