33. 基於同等與相互原則，普通教育教師與特殊教育教師透 過互動合作的過程，共同為有學習或行為問題的學生， 發展具體的介入措施，這是哪一種概念的應用？
(A) 轉 介前介入
(B)合作諮詢
(C)協同教學
(D)專業團隊運作

合作諮詢（collaborative consultation）是指一群各有專業能力的人聚合起來，針對問題、困難共同思考和討論出解決方法的一個互動

過程。合作諮詢是一種互動式的溝通，有效傳遞服務的組合，藉由團隊中不同專業的成員共同合作來解決問題。在合作諮詢中，每一位團隊成員都能貢獻其知識和技巧。學校中實施合作諮詢的理由，一為維護學生的受教權，二為提供專業間互動的機會，三為降低不必要的人力與資源浪費。透過資源班教師與普通班教師在教學計畫、問題解決、諮詢等方面的合作，可提供特殊需求學生更全面的服務、提升雙方教師的專業，進而實踐融合教育理念。

《資料來源：一位國小資源班教師實施合作諮詢促進專業成長之行動研究》

（二）專業間團隊合作模式

• 1.評量：團隊成員各自評量屬於自己的領域部分
• 2.父母參與：家長與團隊接觸
• 3.服務計畫發展：團隊成員能與其他成員分享服務計畫
• 4.服務計畫責任：團隊成員有責任彼此分享服務計畫
• 5.服務計畫實施：團隊成員實施屬於自己專業領域部份，並且盡可能與其他專業領域合作
• 6.溝通管道：定期召開個案團隊會議
• 7.服務理念：團隊成員願意並且能分享服務計畫中屬於自己專業領域之部分
• 8.專業人員發展：團隊成員盡可能不侷限於自己之專業領域

• 根據『身心障礙者教育專業團隊設置與實施辦法』第二條中指出「專業團隊依學生需要包括特殊教育教師普通教育特殊教育相關人員」（教育部，1999a）。另外「特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法」第二條珠指出特殊教育相關專業人員包括專科醫師、物理治療師、職能治療師、語言治療師、社會工作師、臨床心理、職業輔導、定向行動專業人員、其他相關專業人員」（教育部，1999b）。說明如下：。[專業團隊成員]
• 一、醫師：神經科、身心科、復健科、眼科、耳鼻喉科、骨科。
• 二、治療師：職能治療師、物理治療師、語言治療師、心理治療師。
• 三、其他醫護人員：營養師、護理師、醫工人員。
• 四、社政：社工員、行政人員。
• 五、教育：特教老師

不同專業人員之間之整合.需要透過每個團隊成員都必須清楚而瞭解自己本身之角色與定位,認同別人在此團隊角色與定位,如此才能透過良好的互動與溝通,使得團隊成員之專業間充分的合作揮團隊之效能（王天苗,2003）.根據學者與專家之觀點分析專業團隊合作模式可分為下列幾種並逐一介紹（王天英、蕭夙捐、1998;朱鳳英,2000;吳亭芳、孟令夫,2000;鈕文英,1998;趙可屏,1997;廖華芳,1998; Benunghof & Singer,1992)