34.特殊教育專業人員對個案的有關資料提出與驗證問題和假設，並對其問題做決策，包括鑑定特定 (specific)類型，分析特徵、成因、能力與成就，以及設計療育策略等過程，稱之為：
(A)測驗
(B)評量
(C)鑑定
(D)診斷。

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統計： A(4), B(79), C(313), D(445), E(0) #611899

詳解 (共 3 筆)

#1081960
測驗(test)是一種特定型式的診斷程序，它是較大評量歷程的一部分。特殊教育工作者會依賴許多形式的測驗，包括標準化測驗及班級本位教師自編測驗。 評量或評估(assessment) 是根據一項標準對所測量到的數值予以價值判斷。由於教育評量的結果常做為各種教育決定的依據，如安置、教學協助等，須蒐集個人潛能或其他相關資料，加以整理解釋，而後做最終判斷。 鑑定(identification) 按照某種標準將事物或人員加以區分歸類的歷程，稱之為鑑定。在教育鑑定工作上，強調以法定標準進行歸類，以判定個體是否具備某種資格。 診斷(diagnosis) 診斷一詞來自醫學，目的在確認某一病症或障礙狀況的原因，並於確認病症之後，提出適當處方的歷程，其意義在於對症下藥。
(資料來源:特殊教育學生評量  張世慧   /    特殊學生鑑定與評量   陳麗如)
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#1642129

測驗(test)是一種特定型式的診斷程序，它是較大評量歷程的一部分。特殊教育工作者會依賴許多形式的測驗，包括標準化測驗及班級本位教師自編測驗。 評量或評估(assessment) 是根據一項標準對所測量到的數值予以價值判斷。由於教育評量的結果常做為各種教育決定的依據，如安置、教學協助等，須蒐集個人潛能或其他相關資料，加以整理解釋，而後做最終判斷。 鑑定(identification) 按照某種標準將事物或人員加以區分歸類的歷程，稱之為鑑定。在教育鑑定工作上，強調以法定標準進行歸類，以判定個體是否具備某種資格。 診斷(diagnosis) 診斷一詞來自醫學，目的在確認某一病症或障礙狀況的原因，並於確認病症之後，提出適當處方的歷程，其意義在於對症下藥。
(資料來源:特殊教育學生評量  張世慧   /    特殊學生鑑定與評量   陳麗如)

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#1365421
因為題目中有提到「設計療育策略」，所以是診斷~
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