35. 普通班教師與特教教師可透過協同教學（co-teaching）促進身心障礙學生的完 全融合，下列敘述何者不是協同教學的方式？
(A) 固定由普通班教師負責教學，特教教師扮演支援角色
(B) 進行平行式教學，兩位教師各教一半學生
(C) 進行替代性教學，一位教師教大組學生，另一位教師教小組學生
(D) 進行團隊教學，兩位教師共同參與教學活動

※協同教學的五類型

（一）主輔教學（One teach-one assist）：缺點亦被學生標籤為主、次教師，由教師輪流擔任教導角色

（二）教學團教學(Team teaching) ：要求老師示範、協調和默契的配合

①輪流主講（Tag team）②一人說一人補充（speak and add）③一人說一人描繪（speak and chart）④一搭一唱（duet）

（三）同步教學（Parallel teaching）：分成兩大組，進行相同的內容。教師要注意秩序及聲浪控制

※ Peer tutoring 同儕教學：訓練同儕教導特殊學生。如平常就訓練五位學生，教他們唸課文和寫名詞。配合同步教學，教一位特教學生搭一位小老師

（四）替代教學（Alternative teaching）：還是同步教學，但是提供個別指導的功能。提供重教、補充、事先教導及預習（preteach）。此模式容易產生標籤效應，不宜長期採用。（特教老師可以瞭解老師上課的內容和進度，進而針對特殊生進行課程調整）

（五）教學站教學（Station teaching）：多組，不同內容。

Cook 和 Friend(1995)將協同/合作教學分為五種:

1.一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant):必須由教師輪流擔任這兩個角色

2.分站教學(station teacher):教師將教學內容可分成二、三或更多部分，並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師，可以各教授內容的一半。

3.平行教學(parallel teaching):由教師聯合設計教學計畫，但每人要將其教授到不同的異質群體（人數約為各一半）。

4.替代教學(alternation teaching):由一位教師來教導少數特殊群體（如三至八人），而同時由另一人指導大群體。可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動，但易有標籤作用。

5.小組教學(team teaching):在小組教學中，由兩名教師分擔學生的教學，即教師們可能輪流領導討論，或一個擔任解說，另一個在做示範。