36.下列何課程並非以調整課程為主要意涵？
(A)全方位課程(universal curriculum)
(B)區分性課程(differentiated curriculum)
(C)多層次課程(multilevel curriculum)
(D)課程重疊(curriculum overlapping)

答案：登入後查看
統計： A(853), B(97), C(40), D(472), E(0) #614135

詳解 (共 6 筆)

#923088
「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，
原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。

應該是以調整「學習環境」為主要意涵（？）

全方位課程設計特色

Representation提供多元表徵的學習路程

Expression提供多元表達的反應方式

Engagement提供多元參與的動機誘因

1.多重感官來學習

2.教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材

1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應

2.設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材

1.尊重學習者的興趣

2.學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機

 

 ●本文原出處：臺北市教師研習中心部落格(www.tiec.tp.edu.tw/lt/gallery/767/767-7876.doc) 組員: 01何淑玫04吳宛芯19陳怡靜

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#1396250
一、全方位課程設計UDL原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規畫都能符合每個人的需求；後來引申至學習課程內容中，乃指教材或活動之設計，能使學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得。
二、綜合以上可知，全方位課程設計目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適管道，盡可能地接近普通教育課程，故全方位課程設計並「不是」調整課程的主要內涵。
三、以調整課程為主要意涵包括區分性課程、多層次課程及課程重疊。
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#1250035
（D） 重疊課程
是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。
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#1030916

多層次課程:

在相同的課程領域，學習不同層次的目標或內容。

重疊式課程:

不同的學習領域，學習不同層次的內容或目標。

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#1040085

–區分性課程是教師允許不同特質的學生有不同的課程與教材，進行區分學習。

•有較快的學習能力

•能迅速的發現、解決問題與行動的能力

•能迅速處理抽象思考與加以連結的能力

–可了解幫助老師認識學生的特質。

–教師可以運用不同學習資源或不同活動，引導學生依自己速度學習。

 

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#5751803
全方位課程設計:發展所有人都能參與的課程
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