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114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國中特教身心障礙#127846
> 試題詳解
36.功能性行為評估最主要的目的在於:
(A)建立行為紀錄資料庫
(B)鑑定學生是否為情緒行為障礙
(C)理解行為背後的維持因素並設計介入策略
(D)選擇適合的處罰措施
答案:
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統計:
A(1), B(1), C(207), D(1), E(0) #3464004
詳解 (共 1 筆)
123321
B1 · 2025/06/29
#6513115
**功能性行為評估(Functiona...
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私人筆記 (共 1 筆)
已上榜,感謝阿摩(連三榜)
2026/04/04
私人筆記#7946251
未解鎖
FBA 目的 (A) 錯誤:這只是...
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相關試題
1. 有關特殊教育學生鑑定及就學輔導會的運作,下列敘述何者正確?(A) 委員中行政人員比例不得超過二分之一,且任一性別委員人數不得少於三分之一(B) 委員由校內人員組成,依學校規模決定是否需邀請學者專家(C) 每學期應至少召開二次會議,包括安置會議與檢討會議(D) 辦理高中階段學生之鑑定與安置時,亦須遴聘幼兒園行政人員參與
#3463969
2. 阿軒,學習障礙學生,安置於普通班接受融合教育。資源班老師與普通班王老師共同負責該生的個別化教育計畫(IEP)執行,但王老師常反映自己對融入教學策略感到困難,認為這是特教老師的責任。若您是特教老師,以下哪一項回應或做法最有助於促進雙方有效合作與融合教育品質? (A) 提出由特教老師負責所有教學調整,避免增加普通班老師負擔 (B) 強調普通班教師依法有責任執行 IEP,應自行調整教學 (C) 與王老師共同規劃可行的教學策略,並提供諮詢 (D) 普通班學生數多,多體諒王老師的辛勞
#3463970
3.小瑋是特殊生,常故意講黃色笑話或對同學做出不當舉動,引起全班笑聲。他這些行為多發生在小組活動或自由時間,目的是引起同儕注意與社交互動。導師認為:「讓他一個人坐角落,他就不會再鬧了。」以下哪一項對此建議的專業回應最恰當? (A) 同意安排,減少刺激來源,學生自然會學乖 (B) 拒絕採用懲罰性隔離座位,並建議以強化適當社交行為為主軸 (C) 可以安排座位調整,但要搭配暫停其所有社交活動做懲戒 (D) 請家長開導孩子後再重新評估計畫
#3463971
4.小宥是一位已經由專業醫療機構診斷為憂鬱症的高一學生,正在接受治療並服藥。他常在上課中表現出疲憊、注意力不集中,學業成績下滑,老師希望你能提供建議,以協助他維持學習與自尊。下列哪一項是最適合的支持策略? (A) 提出明確警告,要求他跟上進度以免被當掉,避免他產生逃避心理 (B) 提供彈性評量與作業調整,並強化過程性鼓勵與成功經驗 (C) 建議他暫停學業專心治療,等情況穩定後再回歸課堂 (D) 在班級中公開討論他的狀況,幫助同學理解他,減少誤解與排斥
#3463972
5.小軒,上課常分心、發呆、玩鉛筆,作業常缺交,導師認為他「懶散不負責任」,並要求他課後留校補寫作業。你觀察後發現,小軒在非結構化時間(如小組討論)中表現活躍,但無法持續完成單一任務超過 10 分鐘。下列何者最有可能是小軒目前表現的原因? (A) 缺乏家庭管教與學習習慣,導致作業態度不佳 (B) 學習動機不足,應多鼓勵參加競賽激發潛能 (C) 可能有注意力不足過動症(ADHD)的特徵,建議進一步評估 (D) 心智年齡落後,無法適應國中課程內容
#3463973
6.小皓是一位被鑑定為資優但同時有閱讀障礙的國中生。他對科學和歷史極具興趣,具備高度口語表達與推理能力,但在閱讀時常跳行、猜字,理解困難,進而影響作業表現並出現逃避行為。請問下列哪一項是對小皓教學調整的最佳策略? (A) 要求他重複朗讀課文,加強閱讀流暢度,以改善理解 (B) 安排課後補救教學課程,避免他拖累課堂進度 (C) 提供有聲書與圖像輔助教材,結合探究活動讓他口頭表達學習成果 (D) 降低學習要求,讓他只完成感興趣的主題報告即可
#3463974
7.小倫口語表達佳、邏輯清晰,但在書寫拼字與數學基本運算方面極為困難。導師認為他是「懶惰又不用心」,常要求他重寫作業。你發現他無論花多久時間,依然出現許多反覆錯誤,且伴隨明顯挫折情緒。下列哪一項最適合描述小倫的學習狀況? (A) 情緒障礙導致表現退縮,應安排情緒輔導為主 (B) 書寫訓練不足,建議導師要求多練習 (C) 可能為具平均智力但有特定學習困難的學生,建議評估是否有學習障礙 (D) 學習落後需補救教學,暫無特殊教育需求
#3463975
8.關於 113 年修正之《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》,下列敘述何者為非?(A) 新增幼兒為鑑定對象,期能及早提供學前特殊教育(B) 將單側聽力損失納入聽覺障礙鑑定範疇,以確保單側聽損學童獲得特教支持服務(C) 放寬視覺障礙鑑定基準,將優眼視力值未達 0.3 修正為未達 0.4(D) 智能障礙鑑定考量心智功能及適應行為,學業學習表現未納入鑑定基準
#3463976
9. 一位中度智能障礙學生在 IEP 會議中,教師建議訂定目標為「能完成三步驟以上的日常生活技能任務」。以下哪項描述最能體現此目標的「可衡量性」原則? (A) 學生能自主完成生活技能並融入校園生活 (B) 學生能在無協助下完成刷牙、洗臉與擦嘴等三項活動,達成率達 80% (C) 學生學會基本生活技能,如穿衣、吃飯與打掃 (D) 學生的生活能力進步,由教師觀察評估即可
#3463977
10.「合理調整」的概念主要源自下列哪一項國際法規?(A) 聯合國兒童權利公約(B) 聯合國身心障礙者權利公約(C) 世界人權宣言(D) 國際勞工組織教育條約
#3463978
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