37.採「潛能開發的概念」，(如 Renzulli 的三環定義概念)，來甄選資優生，應該以何種測驗為主要評量工具比較適合？
(A)智力測驗
(B)性向測驗
(C)成就測驗
(D)興趣測驗

老師選得好！這題確實容易在 (A) 和 (B) 之間糾結。我們要解開這題，必須回到 Renzulli 的「三環定義」 (Three-Ring Conception of Giftedness) 核心邏輯。

Renzulli 認為資優是由三個環交集而成：

1. 中等以上的智力 (Above Average Ability)

2. 創造力 (Creativity)

3. 工作持續力 (Task Commitment)

? 為什麼答案是 (B) 性向測驗而非 (A) 智力測驗？

這涉及了評量工具的「功能區分」：

• 智力測驗 (Intelligence Test)： 測量的是「一般性能力」（g 因素），通常給出一個總智商（FIQ）。雖然 Renzulli 承認智力的重要性，但他強調的是「中等以上」即可，而非追求極高標。

• 性向測驗 (Aptitude Test)： 測量的是**「特定領域的潛能」。這與 Renzulli 後來推動的「全校豐富模式 (SEM)」高度契合。他認為資優鑑定應著眼於發現學生在特定領域**（如數理、語文、藝術）的發展可能性（Potential），這正是「性向」的定義。

老師的實戰判斷： 在台灣的鑑定實務中，如果我們要鑑定一位「英文資優生」，我們會使用「一般智力測驗」來篩選基本門檻，但最後決定他是否具備資優身分的關鍵，通常是那份**「語文性向測驗」或「學術性向測驗」**的表現。