4.想要了解小如在打掃時的技巧以及打掃時的細心度，最適合用下列哪一種評量方法？
(A)動態評量
(B)實作評量
(C)功能性評量
(D)課程本位評量

「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。

動態評量：在教學前、中、後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量，強調評量學生如何產生學習及學習如何發生變化的心理歷程，是一種評量與教學的過程

實作評量：介於評量所學知識的紙筆測驗和將學結果應用於未來真實情境的實際活動之間的評量方式（吳裕益，民88）。
(1)能讓學生在真實或虛擬情境中表現其知識或技能；
(2)較能要求學生證明其較高層次之思考與問題解決能力；
(3)不僅重視最後結果或作品的呈現，亦強調獲致最後結果所經歷的過程；
(4)學生需要統整其所學的知識與技能，並以整體的方式來表現；
(5)較能從各種不同的角度反應學生的個別差異 (鄒慧英，民86)。

功能性評量：蒐集行為資料並分析及行為功能的過程，經由有效蒐集資料與分析，增進行為支持或介入的效果

課程本位評量：基本三要件─ 1.測驗材料選自學生的課程中。2.施測時間短暫（常測量學業行為，1-3 分鐘），須經常且重覆施測（一星期評量 1-5 次）。3.測驗結果要用來作教育上的決定。「課程本位評量」基於學生目前的課程表現來決定其教學需要，以提供教學者快速而有效的資訊，是教學與評量並重的。由於它著眼於將測量所得資料直接運用於教學上，是種非正式的評量技術，與正式評量不同。

B實作評量啊 實作評量（performance assessment） 又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作……等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生的作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。 動態評量（dynamic assessment） 旨在使用一項或一組認知領域的作業，進行個別測量，施測者提供有意義的互動與回饋教學，目的在誘發受試者的潛能表現。動態評量並強調評量過程中，教師與學生互動，並且協助學生，使動態評量的內涵擴大，學生在教學活動中，有效學習。並能提昇能力，建立積極的自我概念。 檔案評量（portfolios assessment） 係用以顯示學生學習成就或持續進步訊息的一連串表現、作品、評量結果，和其他相關紀錄等資料的彙集，它不僅只是收集學生作品的資料夾而已，檔案的內容，可以更具意義地收集學生邁向課程目標之成長與發展方向的相關工作樣本，例如：各學習領域的實作結果、面談資料、錄影帶、和錄音帶等。它可以用來測量學生的特殊技能，並用來評量學習進步情形及診斷學生還需要改善的地方。

可是正確答案為什麼是功能性評量呢?

動態評量是 教師在測驗中介入協助，藉由教...