41.在課堂裡，進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標的運作，重度和多重障礙的學生在課堂上不是一個客人，而 是和任何學生一樣屬於普通班，請問下列何者可以促進融合?
(A)IEP 的目標技能需要分布在全天裡的每一項活動中
(B)只在普通班以外的另一個情境裡執行 IEP 裡的目標
(C)在一種功能性活動中，練習 IEP 技能
(D)IEP 強調在日常的基礎上完成普通班每天所有活動

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#4729927
融合教育所倡導的精神，不僅是提供所有學生...
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#4860599

41.在課堂裡，進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標的運作，重度和多重障礙的學生在課堂上不是一個客人，而 是和任何學生一樣屬於普通班，請問下列何者可以促進融合?

(A)IEP 的目標技能需要分布在全天裡的每一項活動中-讓特殊學生在參與普通班現場各項活動的過程中，達到進步的目的。


(B)只在普通班以外的另一個情境裡執行 IEP 裡的目標-如果拉出普班的情境就失去融合的意義了!


(C)在一種功能性活動中，練習 IEP 技能-普班教學中不會有太多功能性活動，所以太侷限不算融合。

(D)IEP 強調在日常的基礎上完成普通班每天所有活動-可能會缺少在普班的適性學科學習。

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#5712283

要分布在每一項活動中，
在真實的教學現場下是很難執行的吧...

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#5368636

分佈於每一項活動中

是否對於目標的達成及學生能力的負荷過多？反而更無法促進融合 

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