41.張老師於美術課中故意用彩色筆的另一端來畫畫，藉以引發幼兒的溝通反應和問題解決行為。此種作法為運用了活 動本位教學法中的何種策略？
(A)遺漏法（forgetfulness）
(B)新奇法（novelty）
(C)違反期望法（violation of expectation）
(D)尋求協助法（assistance）

遺忘策略
成人可以故意忘記提供活動中需要的器材或材料，或是忽略活動中一項熟悉或重要的素材
例如:在點心時間不即時提供食物、水彩活動中缺少水彩筆刷、故事時間卻少了圖畫書

新奇策略
在例行性或熟悉的活動中加入新的玩具或活動
例如:在熟悉的兒歌中，加入新的動作，選擇一條從遊戲場進教室的新路線，或是在熟悉的遊戲中加入不同的玩具

見而不即策略
將物品放在環境中幼兒可看見，但卻拿不到的位置
例如:用幼兒喜歡的物品作為材料，促成幼兒學習用溝通來取得想要的東西

違反期望策略
遺漏或改變一項幼兒已經熟練，或例行性活動中的要素或步驟
例如:故意用鉛筆另一端的橡皮擦來畫畫或寫字、用湯匙梳頭髮、或是在將手套穿在腳上

漸進策略
將材料分成幾個部分，幼兒必須提出要求才能得到部分的材料
例如:當幼兒提出要求時，才給他一部份或幾塊拼圖

協助策略
包括成人協助和同儕協助。可運用在幼兒練習各項技能活動中，適應行為、粗大動作、精細動作、溝通能力
例如:把點心放在一個緊蓋蓋子的容器裡，幼兒必須尋求協助才能打開容器，拿出點心來食用

中斷或延宕策略
中斷策略即是打斷幼兒繼續進行一連串的行為
例如:刷牙的例行性活動中，照顧者不讓幼兒去拿牙膏，而問他:你需要什麼東西?幼兒必須指出他要的東西，完成後續的行為