41.李老師服膺巴西教育學者弗雷勒(P. Freire)的教育理念，自我勉勵並落實自身成為進步的教師。請問下列何者不是李老師在 進行教學或面對學生時會出現的特質？
(A)認識到沒有人知道全部的事物的「謙讓」(humility)
(B)具備「武裝的愛心」(armed love)來負起該盡的責任
(C)克服心理恐懼，不讓恐懼（如去職、排擠）使自己動彈不得的「勇氣」(courage)
(D)任由學生自我發展的「耐心」(patience)。

Freire在《教師作為文化工作者：致有勇氣從事教學者》書中指出進步的教師必須透過實務逐漸發展下列的素質：

1. 謙讓（humility）：謙讓有助於讓教師認識到沒有人知道全部的事物，也沒有人什麼都不知道；傾聽是一種人性的責任，這是認同民主而非菁英主義。

2. 愛心（lovingness）：沒有愛心將使得教育失去意義，愛心不僅是面對學生，同時也是面對教學的歷程。愛心必須是武裝的，否則很難克服不正義或政策羞辱； 教師具備「武裝的愛心」（armed love）才能爭取應有的權利和負起該盡的責任。

3. 勇氣（courage）：武裝的愛心必須有勇氣來支持，以克服或控制心理的恐懼，不要讓恐懼（如革職、去職）使教師不能動彈。

4. 容忍（toleration）：教師如果沒有容忍的素養，則很難進行嚴肅的教學工作，也沒有真正的民主經驗。容忍使教師能尊重差異，並學習差異性，與差異共同存 在。

5. 果斷與安全感（decisiveness, security）：容忍必須搭配決斷力，以避免猶豫不決， 缺少自信，而變成專業上的無能或道德意志的薄弱。

6. 沒有耐心的耐心（impatient patience）：光是耐心的訴求，將使得教師處於棄守或放縱的立場，導致搖擺不定的態度；若只是沒有耐心，容易使教育工作者出現盲目或不負責任的妄動主義，威脅到教學實務的成功。 「沒有耐心的耐心」是積極的、充滿計畫與抱負的耐心，懂得等待適當時機， 面對最佳的成熟時刻時亦能勇於實現理想願景。

(資料來源：http://educator.thu.edu.tw/upload_files/0101.pdf )