41. 林老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理 解。林老師教學生使用的是屬於那一種訊息處理策略？
(A)複誦
(B)組織
(C)精緻化
(D)後設認知 

組織:意元集組、歸類、分層體系、大綱

精緻化:心象、聯想、故事、字首、歌謠韻文、諧音、位置、關鍵字、字鉤

【短期記憶】

一、意元集組（意元：chunk）：將訊息中多個不同的小意元，集合而組成一個大意元，然後再以大意元為單位去記憶，突破短期記憶的容量限制。有限容量下，短期記憶只能容下七個數字。經過意元集組的心理作用，可擴增項目，在有限時間內突破7 ±2。意元指訊息中可以處理並記憶的單元。

ex：UOYKNAHT→THANK YOU─由8個單元→2個單元

ex：n、r、u為三個意元，經過意義化後成為run，則成為一個意元。

【長期記憶】

一、組織 

組織訊息：將各項目用邏輯的方式加以組織，較易學習和記憶。

ex：教師運用做大綱、請學生畫心智圖、等方式來協助學生們對於文意的理解。 
二、精緻化 

一個人對將要學習的材料加以思考，使它與學習者已有的訊息或觀念相連結的歷程。

ex：「那頭髮灰白的男人帶著一個瓶子」精緻化後→「那頭髮灰白的男人帶著一個染髮劑的瓶子」

使灰白的頭髮和染髮劑產生連結，因此對精緻化後句子的記憶遠高於未精緻化的句子。

ex：關鍵字學習也是其中一項，運用諧意法：song - 唱歌真爽，即將song (新知識) 與 唱歌真爽 (語意舊經驗)結合。

三、複誦化策略：序列學習法，即軌跡法，字鉤法，

ex：欲記注情意目標的內容與順序：接受與注意、反應、價值、組織、品格 （ 禽獸應嫁豬哥）