阿摩線上測驗
42.學步期的嬰兒能以視覺、身體探索環境，並配合自己的動作能力分辨環境，再採取不同的移行方式活動，此發展是應用何項理論?
(A)知覺理論(Perception Theory)
(B)成熟理論(Maturation Theory)
(C)認知心理理論(Cognitive-psychology Theory)
(D)環境學習理論(Environmental Theory)
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統計： A(1237), B(101), C(58), D(1137), E(0) #2404588
統計： A(1237), B(101), C(58), D(1137), E(0) #2404588
詳解 (共 7 筆)
jiajie k（110已考上，題目細部延伸很重要）
#4518994
補充D選項
學者認為發展本身是一種學習過程，
環境是一種行為之動機來源，
因此不良行為與不良學習有關，
又稱*環境學習理論*
行為改變技術派別大致可分為：
1行為性制約論［又稱古典制約］
巴夫洛夫 狗的唾液制約理論
2操作制約理論
斯金納 回饋與增強
3認知行為改變論
4社會學習理論
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1
我已上115-1
#6253177
小兒課本(四版)P.53、54
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知覺理論(知覺-行動取向)
- 吉布森提出
- 知覺學習:動機是天生的，人會主動去探索環境以取得訊息
(B) 成熟理論(Maturation Theory)(階層理論)
- 葛賽爾提出
- 中樞神經的成熟下⭢上
(C) 認知心理理論(Cognitive-psychology Theory)
- 皮亞傑提出
-
感覺動作期(0~2y) 靠「感覺」、「動作」去了解環境 反射期(0-1m) 原始反射 初級循環反應(2-4m) 探索自己的身體 次級循環反應(4-8m) 探索身體之外的的環境、事物 次級基模協調(8-12m) 運用 ≧2個基模，有物體恆存性 三級循環反應(12-18m) 好奇，解決問題 以心智創造新基模(18-24m)以心裡符號、語言去解決問題有簡單象徵性玩法前運思期(2~7y)(幼稚園)前概念期(2-4y) 「語言」去表達概念，象徵性符號、自我中心 直覺表達期(4-7y) 簡單分類、直覺思考 具體運思期(7~11y)(小學)具體概念、邏輯、守恆概念 形式運思期(>11y)(國中)有抽象概念，可解決假設性問題 - 基模:認知的基本單位
- 同化:用舊有的基模去辨識或解釋事物(認知行為「沒有」改變)
- 調適:遇到新事物時會產生新的基模(認知行為「有」改變)
*同化、調適一樣重要
(D) 環境學習理論(Environmental Theory)(行為學派理論)
- 定義:發展是一種學習過程，環境是一種行為的動機來源
-
派別 反應性制約論 反應性制約論(古典制約)- 巴夫洛夫提出-狗與鈴鐺
- 肉塊(非制約)+鈴鐺=制約刺激，狗接受到後會產生制約反應
概化/類化 - 華森提出(兒童怕小白鼠，也怕其他白色物體)
反制約實驗 - 瓊妮提出
- 廢棄法:一段時間不去碰動物
- 訴諸語言的幫助:講好話，產生好感
- 消極適應法:反覆呈現恐懼事物(小白鼠)
- 抑制法:讓其他小孩嘲笑他
- 分心法:拿喜歡的物品，使小孩分心害怕的事物
- 引導制約法:系統減敏+相反抑制(喜歡、害怕物一起呈現)
- 社會仿傲法:讓不害怕的同儕與他一起
*引導制約法、社會仿傲法效果好*分心法短期有效操作制約 - 施金納提出-小白鼠壓桿
- 動作發展是有條件的學習，易受環境影響
- 增強物
- 初級增強物:直接或間接基本需求
- 次級增強物:貼紙、獎金、點數等
- 社會性增強物:他人的讚美、關懷、表情
- 增強物策略
- 正增強:給予增強物「促進」好的行為
- 負增強:嫌惡刺激「消除」不好的行為
- 懲罰:嫌惡刺激「抑制」不好的行為
認知行為改變理論(刺激-個體-反應-後果模式)用想法(心態)去改變行為 社會學習理論 - 班杜拉提出
- 由觀察(社會學習)改變行為模式 ex:團課
- 四個過程:注意⭢保留⭢動作重現⭢動機
- 觀察學習的重要特徵
- 學習者在參與有意義的活動中觀察
- 學習者主動學習
自己做的筆記，若有錯誤請不吝指教
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