42. 資源班張老師為班上一位自閉症學生利用社會故事策略編製一系列具視覺線索的性侵 害防治教育教材，其中一張以圖文並茂方式呈現：「當有人想要隨意摸我的私處，我 能夠大聲拒絕並制止！」，最符合哪一種編製社會故事的常用句型？
(A) 描述句
(B) 指示句
(C) 觀點句
(D) 控制句

社會性故事:

描述背景

他人觀點

指導行為

增強肯定

控制自己

共同協助

(教師)指示行為

指示句跟控制句雖然都是引導表現正向行為

但他們的差異在：

指示句是偏向他人對自閉症建議的正向行為

控制句是偏向自閉症自我提示正向行為的一句話

所以題幹控制句若改成指示句，可能會這樣表示「媽媽常提醒我，如果有人隨便摸我的私處，一定要大聲制止！」

社會故事的句型裡，____是從自閉症者本身的觀點，指出在某些情境中，可以用某些策略來幫助自己記得所要表現的行為？ 
(A)控制句 
(B)描述句 
(C)指導句 
(D)合作句。 

20.針對一位國小亞斯伯格症學生的不專注行為，進行社會故 事教學。胡老師配合這位學生的特殊興趣，以卡通人物海 賊王喬巴為社會故事主角。在胡老師撰寫的社會故事中， 「喬巴上課的時候，他會注意看，耳朵聽老師說的話，有 問題會趕快舉手發問。」這句話是社會故事的那個句型？ 

(A)觀點句 
(B)肯定句 
(C)引導句 
(D)控制句 

社會故事的起源是 Gray（1993）為高功能自閉症兒童所設計的，最初時僅使用敘述句（descriptive sentences）、指示句（directive sentences）、觀點句（perspective sentences）三種句型，隨著時代發展更趨成熟後（2003）再增加另外三種句型：肯定句（affirmative sentences）、控制句（controlnsentences）、合作句（cooperative sentences）；敘述句、指導句、觀點句、肯定句等四種句型稱為基本句型，這四種句型和所佔的比率形成整則社會故事最重要的成份；若加上控制句和合作句等兩種附加句型，則形成社會故事句型的全貌（引自 Georgina & Mark,2007）；下列將介紹各句型的意義和用法，並說明分佈的比例原則：

（一）敘述句（descriptive sentences） 這種句型是用來描述整個故事的背景，依據實際情況客觀描述情境中的訊息，可能包括人物、時間、事件、場景、原因等環境線索，以此作為故事的開端， 並且引導之後的發展，留意需從自閉症兒童的觀點與角度來撰寫。

例ㄧ：「我的家裡有四個人：媽媽、爸爸、妹妹、還有我。我們全家人會一起吃晚餐。」

例二：「學校開學了，每個同學都準時到學校上課。。」

（二）指示句（directive sentences） 指示句是用來說明在特定情境下自閉症兒童應該有的行為反應，亦即期望兒童該說什麼或該做什麼，把內容具體陳述出來；為了避免自閉症兒童習得單一而固著的行為反應，誤認為不能改變或不能有錯，指導句不應用「我要…」、「我一定會…」這些句子，而需使用較有彈性的說法，

例如：「我可以試著…」、「我也許能…」；指示句通常是以正向的肯定句開頭，而非否定句的用法，如：「我不會不說話」。

例一：「我可以試著去說謝謝。」

例二：「我會試著跟同學一起排路隊。」

（三）觀點句（perspective sentences） 這種句型是描述他人內隱的認知或內心情緒當中的觀點、意見、想法、感覺的句型，幫助自閉症兒童瞭解和同理別人的感受，所以是一種角色取替的句子；少數用在描述自閉症兒童自我內心的情緒狀態。

例一：「媽媽喜歡我安靜的寫作業。」（感覺）

例二：「班上同學常常主動舉手發問。」（觀點） 

（四）肯定句（affirmative sentences） 肯定句往往接在前三種句型之後，用來強調背景環境的意義，表示一般大眾的普遍想法、文化中共通的價值觀、社會上遵循的規則等。

例一：「如果我上課能坐在位子上，老師和同學都會說我很有規矩。」

例二：「老師告訴我：中午吃午餐之前要先洗手，這樣才不會生病。」

（五）控制句（control sentences） 這是一種能夠讓自閉症兒童回憶社會故事內容以便及時應用的策略。當讀完社會故事後，請自閉症者自己撰寫一些控制句，用他們已知的事物作為故事裡類似情況、事件的比喻，從中可發現他們的興趣、想法及寫作風格。

例一：有一位自閉症兒童聽到老師說「不能吃糖果」時就很難過，當他閱讀完社會故事後瞭解必須完成作業才有糖果作為獎勵，因此他在故事裡寫出：「老師說不能吃糖果的時候，就是要我專心寫完作業，就像跑 100 公尺賽跑。」

例二：一位自閉症兒童無法接受別人唱歌的聲音而會把耳朵摀住，當他閱讀完社會故事後知道那是別人一種快樂、高興的情緒表達並且逐漸接受，於是在故事裡加上：「同學很快樂的時候會唱歌，就像我喜歡看數字卡一樣。」 

（六）合作句（cooperative sentences） 合作句是由丹麥的 Demetrious Haracopos 醫師發展出來的。用來說明他人在情境中，如何協助自閉症兒童學習新技巧或新行為，同時也可以提醒父母、師長、專業人員等相關人士在教學進行期間有一致的反應或協助，確保教學的成效與品質。

例一：「當我學習綁鞋帶時，媽媽、同學和老師會幫我。」

例二：「能夠幫忙我吃藥的人有媽媽、爸爸和老師。」

控制句和合作句這兩種附加句型的使用機率較低，主要視自閉症兒童能力程度讓他們自行編寫之；此外，Gray（2003）曾提到：敘述句、指示句、觀點句、肯定句四種句型除了可以用「完整句」（complete sentences）呈現之外，也能使用「部分句」（partial sentences）的方式呈現，亦即用部分填空的方式讓自閉症兒童建構完成，鼓勵他們去思考、猜測情境中下一步該怎麼做？他人的反應或自己的反應如何？

例如：「如果我安靜坐在座位上，我的老師可能會 。」（觀點句）、

「我的好朋友有 。」（敘述句）