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44.下列哪一項敍述最符合「完全融合」(full inclusion)之理念？
(A)依學生之障礙程度決定最接近普通班之安置方式
(B)任何障礙程度的學生皆安置於普通班
(C)資源班是障礙學生最適當之安置方式
(D)最適用於學齡前及低年級身心障礙學生之教育安置
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統計： A(170), B(136), C(6), D(14), E(0) #116325
統計： A(170), B(136), C(6), D(14), E(0) #116325
詳解 (共 2 筆)
馬自達
#75188
完全融合教育的意義，可歸納為：
(1)對象：
為所有有特殊需要的學生，而不限於具鑑定合格的特殊學生。
(2)實施型態：
乃將特殊兒童安置於普通班級中，並提供特殊兒童個別化的教育方案和適性的教學活動。
(3)社會互動：
教師必須指導全體兒童社會性技能，促使普通兒童與特殊兒童相互接納與互動。
(4)必要的協助：
特殊教育和相關協助應進入普通班級中，協助普通教師解決特殊教育的問題，方能使特殊兒童在普通班中受益。
(5)相關人員：
教育人員和相關專業人員之間，是一種協同合作與責任分擔的關係。
(6)安置場所：
完全融合教育所指的「最少限制的環境」，乃是特殊兒童住家附近學校的普通班級。
(1)對象：
為所有有特殊需要的學生，而不限於具鑑定合格的特殊學生。
(2)實施型態：
乃將特殊兒童安置於普通班級中，並提供特殊兒童個別化的教育方案和適性的教學活動。
(3)社會互動：
教師必須指導全體兒童社會性技能，促使普通兒童與特殊兒童相互接納與互動。
(4)必要的協助：
特殊教育和相關協助應進入普通班級中，協助普通教師解決特殊教育的問題，方能使特殊兒童在普通班中受益。
(5)相關人員：
教育人員和相關專業人員之間，是一種協同合作與責任分擔的關係。
(6)安置場所：
完全融合教育所指的「最少限制的環境」，乃是特殊兒童住家附近學校的普通班級。
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馬自達
#75187
完全融合意指對所有學生提供支持性的教育服務，包括班級內所有相同年齡、住在附近的障礙學生。為讓同處普通班的障礙學生與普通學生同受其利，則須有周全的設計（胡致芬，民 86）。
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