46. 王老師認為上課不一定要依循教科書的內容進行教學，可以視學 生的情形與社區的屬性，修改教學內容與方法，只要能達成預設 的課程目標即可。王老師的做法較偏向下列何種課程實施觀？
(A)固定觀
(B)忠實觀
(C)締造觀
(D)調適觀

資料來源：整理補充＋摩友提供Joy :)     

Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。

(一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式
這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的將這種課程傳遞給學生。

例題：強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力

(二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式
這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。

例題：強調課程實施不是單向傳播接受，而是雙向改變的過程

例題：王老師認為上課不一定要依循教科書的內容進行教學，可以視學 生的情形與社區的屬性，修改教學內容與方法，只要能達成預設 的課程目標即可。

(三)締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式
這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。

例題：老師認為課程計畫僅供參酌，而必須實施適合自己教室情境的課程。

例題：何種課程實施觀點強調「課程乃是學生與教師一起創造的教育性經驗，重視師生的自主性，師生本身就是課程的主體和實施成敗的決定者」？ 

Tips:

1.忠實觀：專家設計、教師執行
2.調適觀：專家、教師設計、教師執行(可調整)
3.落實觀(締造觀)：教師、學生共創