阿摩線上測驗
47.下列對於「核心反應訓練（Pivotal Response Training，簡稱 PRT）」的敘述何者錯誤？
(A)教學目標或教材由兒童選擇
(B)教學目標在互動過程中具備功能性
(C)比較寬鬆的塑造方式，增強任何嘗試
(D)自然性增強 (例如給予操弄教材的機會) 並配對社會性增強
答案：登入後查看
統計： A(276), B(375), C(279), D(55), E(0) #927643
統計： A(276), B(375), C(279), D(55), E(0) #927643
詳解 (共 8 筆)
po
#1147815
核心反應訓練著重於核心行為，這些行為對廣泛的行為具有影響力，用以教導語言、減少干擾或自我刺激的行為，同時增進社交、溝通和學業技巧。最主要的核心行為是動機和主動與人溝通。核心反應訓練的目的在於正向改變核心行為，進而增進溝通技巧、遊戲技能、社交行為以及孩子自我監控的能力。
不同於單一嘗試教學(Discrete Trial Teaching/DTT)是依循事先建立好的教學流程進行教學，核心反應訓練是以孩子為主導。
介入過程無所不用其計地誘發孩子的動機，包括：交錯課程、穿插已精熟的技能、使用直接的自然增強。
孩子在介入過程中扮演重要的角色，因為孩子決定了在核心反應訓練時可做的活動和使用的物品。
孩子所嘗試的功能性溝通都將以他試圖得到的事物來增強，例如：如果孩子因為想得到填充玩偶而嘗試溝通，他會立即得到那個填充玩偶。
不同於單一嘗試教學(Discrete Trial Teaching/DTT)是依循事先建立好的教學流程進行教學，核心反應訓練是以孩子為主導。
介入過程無所不用其計地誘發孩子的動機，包括：交錯課程、穿插已精熟的技能、使用直接的自然增強。
孩子在介入過程中扮演重要的角色，因為孩子決定了在核心反應訓練時可做的活動和使用的物品。
孩子所嘗試的功能性溝通都將以他試圖得到的事物來增強，例如：如果孩子因為想得到填充玩偶而嘗試溝通，他會立即得到那個填充玩偶。
32
0
RunRun
#1178014
核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應， 介入訓練的特色包括了(Humphries, 2003)：
1.使用兒童喜歡的活動
2.允許其自由選擇，表現自我控制感以增加動機
3.清楚的教學，確定其注意力
4.變化內容以維持興趣
5.多元示範，如呈現「推車」、「推球」…等不同例子
6.多元成分，說出「新褲子」、「紅鞋」而非「褲子」、「鞋」等單詞，以增加兒童對多元提示的反應
7.散布兒童已熟練的舊技巧於新的工作中，以增加成就感
8.提供示範
9.使用自然增強
10.增強兒童所有反應意圖
11.輪流
12.鼓勵對話
在使用核心反應訓練時，可合併教學環境中的其他要素作清楚的教學與提問，並給予兒童充足的反應時間。
核心反應訓練強調使用大量多元的示範、自然增強，相對的也促進習得技巧的類化與維持，以兒童遊戲表現為例，自閉症兒童在接受介入後，能將互動、遊戲、語言使用等技巧，類化到不同的情境、刺激與對象上。
此方式有足夠的結構性可幫助自閉症兒童習得複雜技巧，同時也保有彈性允許兒童在活動中表現創造力，避免其他介入後造成另一種刻板行為(Thorp,Stahmer& Schreibman, 1995)。
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我可以！
#1612208
孩子所嘗試的功能性溝通都將以他試圖得到的事物來增強，例如：如果孩子因為想得到填充玩偶而嘗試溝通，他會立即得到那個填充玩偶。
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已上岸113新北正取
#4756121
核心反應訓練（Pivotal Response Training，簡稱 PRT）
強調從生活中隨時掌握學生的學習動機，提供學生選擇教學內容的機會(B)→(個人理解：既然著重生活中，學生自己選擇，當然就跟功能性扯不上邊)，並利用後效強化的原理來增強。包括：
1. 對多重線索的反應(responding to multiple cues)：
(1)刺激內在差異提示
(2)藉由狀況性區別安排學習，直接教導隊多重線索做反應。
2. 動機：
(1)當有溝通意圖立即增強→(C)
(2)尊重選擇→(A)
(3)學習新工作時可從舊經驗延伸
(4)使用自然增強，以增加類化→(D)
3. 自我主動(self-initiations)：
(1)教導主動的尋求訊息，例如有關名字以及物品所在位置的問句。
(2)教導主動尋求幫助，例如要求幫忙。
4. 自我管理(self-management)：教導兒童區辨自己的行為並記錄出表現出或是缺少的行為。 (特教/徐強
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