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48. 依據教育部「中小學國際教育白皮書」，國際教育應提供
中小學生體驗跨國學習機會，激發其跨文化比較的觀察力
與反思力。這項目標是
(A)國家認同
(B)國際素養
(C)全球競合力
(D)全球責任感
答案：登入後查看
統計： A(51), B(869), C(1049), D(50), E(0) #869196
統計： A(51), B(869), C(1049), D(50), E(0) #869196
詳解 (共 6 筆)
HUANG
#1170615
這種 中小學國際教育白皮書很容易混淆:
中小學推動國際教育的四大目標： (1)國家認同 (2)國際素養 (3)全球競合力 (4)全球責任感
中小學推動國際教育的重要方向： (1)融入課程 (2)教師專業成長 (3)國際交流 (4)學校國際化
國際教育的內涵：1.全球意識2.跨文化認知3.全球智能4.全球行動力
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Pei-Yu Chen
#1335170
依據教育部於 2011 年所公佈的「中小學國際教育白皮書–扎根培育 21 世紀國際化人才」，有關國際知能增廣部份，下列那一項是指「處於不同國際情境時，能肯定自己的國家認同、信仰與價值觀，並能秉持多元的人類信念與價值，進行價值選擇及參與國際社會」？
(A)全球意識
(B)全球智能
(C)全球行動力
(D)全球感召力
(A)全球意識
(B)全球智能
(C)全球行動力
(D)全球感召力
＊國際教育內涵：
1.全球意識：指個人所擁有的世界觀，強調個人全球國際態度的養成，具備國際覺察、國際瞭解、跨文化溝通的態度，能肯定自我文化的全球定位，並能了解他人觀點的形成與立場。
2.跨文化認知：指對於目前世界狀況和多元文化發展的認知。強調對不同族群、文化、性別、階層能予以尊重，以及個人與地球上其他生物共存共榮的相互依存關係。
3.全球智能：指個人在全球體系中關鍵的知識、技能及包容力，強調個人對於全球系統、全球議題、全球歷史的理解力，能分析及批判國際資訊，以及參與及投入國際活動的能力。
4.全球行動力：指處於不同國際情境時，能肯定自己的國家認同、信仰與價值觀，並能秉持多元的人類信念與價值，進行價值選擇及參與國際社會。
（中小學國際教育推動主要策略）
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Pei-Yu Chen
#1335175
相關題目:
依據教育部「中小學國際教育白皮書」的目標之一，是讓中小學生體認世界和平的價值與重視全球環境生態 的依存性，此一目標是指？
(A)國家認同
(B)國際素養
(C)全球競合力
(D)全球責任感
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 101年 - 101 學年度南臺灣國民中學教師甄選51-100#8603
為回應全球化時代的到來，教育部於100年4月訂定「中小學國際教育白皮書」，以下哪一項並非國際教育的主要目標？
(A)創新發展
(B)國際素養
(C)國家認同
(D)全球競合力
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Peiii
#3926782
中小學國際教育白皮書
四大目標
國家認同：愛國情操
國際素養：關注全球議題
國際競合力：跨國學習
全球責任感：世界和平
口訣:認養盡責
四軌並進（重要方向）
教師專業成長
國際交流
學校國際化
融入課程
口訣:教國學課
課程三大主軸
文化學習
全球議題
國際關聯
內涵
全球意識：
指個人所擁有的世界觀，強調個人全球國際態度的養成，具備國際覺察、國際瞭解、跨文化溝通的態度，能肯定自我文化的全球定位，並能了解他人觀點的形成與立場。
跨文化認知：
指對於目前世界狀況和多元文化發展的認知。強調對不同族群、文化、性別、階層能予以尊重，以及個人與地球上其他生物共存共榮的相互依存關係。
全球智能：
指個人在全球體系中關鍵的知識、技能及包容力，強調個人對於全球系統、全球議題、全球歷史的理解力，能分析及批判國際資訊，以及參與及投入國際活動的能力。
全球行動力：
指處於不同國際情境時，能肯定自己的國家認同、信仰與價值觀，並能秉持多元的人類信念與價值，進行價值選擇及參與國際社會。
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