5.學習者置身於一個有意義的社會情境中，整體的去學習語言；並透過文章布局的意義關係中學習文字。這樣的學習是從現實有意義的情境中去學習文字，所以學習者很容易能掌握文字的意義。請問這樣的教學法是？
(A)聽覺輔助識字教學法
(B)分散識字教學法
(C)朗讀識字教學法
(D)協助閱讀識字教學法

答案：登入後查看
統計： A(6), B(114), C(18), D(92), E(0) #3435582

詳解 (共 3 筆)

#6410940
集中識字教學法以識字解碼為教學重點，強調...
(共 102 字，隱藏中）
前往觀看
12
0
#6418941
(A) 聽覺輔助識字教學法：藉聽覺過程培養學生充分之「聽覺詞彙」，則這些聽覺詞彙即有助於「視覺詞彙」之學習。
ㅤㅤ
(B) 分散識字教學法：識字與閱讀相互結合
ㅤㅤ
(C) 朗讀識字教學法：若能同時採取形音二項記憶線索，則對於記憶內容之提取(retrieval)應有助益
ㅤㅤ
(D) 協助閱讀識字教學法：選擇生字較少，內容較具趣味性或故事性，且含圖片之閱讀材料，要求學生朗讀，
遇到生字則教學者協助閱讀，讀完一次後，再請學生讀一次，直至學生能夠順暢閱讀為止。
ㅤㅤ
https://ir.nptu.edu.tw/retrieve/15654/%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%E4%B9%8B%E8%AD%98%E5%AD%97%E6%95%99%E5%AD%B8.pdf
6
0
#6431182
分散式教學法：強調在有意義的文章情境中，讓學習者了解字的意義與用法。EX：台灣的國語教學法。就是隨課文識字，所謂字不離詞、詞不離句、句不離篇章，多讀課文就多識字；生字隨課文分散出現，老師結合課文內容進行教學，注重生字字義的情景創設，老師利用生動形象的語言環境進行語文教學活動，學生在情景中學習。
2
0