5. 教師定期更換幼兒活動室的教材教具以維持幼兒學習的好奇 心並提高學習效率。這是屬於下列哪種「教─學環境向度」？
(A)介入─退隱
(B)高活動量─低活動量
(C)開放─封閉
(D)單純─複雜

可參考王立杰-新版- 2-92

學習規劃-物理環境因素分析

鍾斯(Jones) 以五大項度分析物理環境：

其中，第四項　介入－退隱

1、干預或介入：教師提供多元教材或建議，增加幼兒新奇感與強化學習。

（例如此題～）

2、隔離與退隱：教師減少學習刺激，提供獨處、安靜或專心思考的機會。

（例如99教檢模擬試題）

Q：在「介入-退隱」的學習環境空間向度上，哪些活動空間相對之下較有「退隱」的機制的需求？
(A)團討時間
(B)閱讀區
(C)扮演區
(D)體能活動。

阿摩線上測驗: 99臺北市立教育大學模擬試題

以下補充摩友最佳解，關於《教─學環境向度》的詳細內容。

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Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的互動關係。

1.冷硬─柔和 2.開放─關閉 3.單純─複雜 

4.介入／干預─退隱 5.高活動量─低活動量

阿摩線上測驗: 最佳解 黃雨璇 (2010/11/10 )

冷硬─柔和    是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。

開放─關閉     是指環境各因素對人行為所做的限制程度

單純─複雜     指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。

介入／干預─退隱      是指環境因素所暗示↔人和人↔物的互動量。

高活動量─低活動量    指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度

Jones E.《教─學環境向度》提出五個向度，用來分析環境和人類行為之間的互動關係。

冷硬─柔和：指環境中各因素所引起的生理或心理感應，如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 、傢俱排列方式、溫度等，也都是導引行為反應的重要因素。
冷硬：一個經常兩手插腰或環抱胸前的教保人員 、一個桌椅排列整齊的活動室
柔和：一個經常蹲下來和幼兒談話的老師、一個區隔成許多活動區的活動室　　

開放─關閉：是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。
開放：一個利用開放式矮牆櫃隔出數個學習區的活動室、樂高、積木、沙包等有無限操作方式的玩具
關閉：一個桌椅排列全面向向同一方的活動室、拼圖或其他自我修正型有其特定創作空間的玩具

單純─複雜：此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。
單純：一個桌椅排列整齊的活動室只適合單向灌輸式的團體活動、一個模型汽車或房舍
複雜：可提供小組個別化學習型態的 設有各學習角落的活動室、一輛模型汽車、房舍加一堆積木一起使用

介入／干預─退隱：指環境因素所暗示的「人與人之間」以及「人與物」的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲，老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。
介入／干預：定期改變、更換活動室的佈置或教具，可提高幼兒學習效率、教保人員經常以權威命令指導幼兒極可能會培養出一群反抗心強的幼兒
退隱 ：看書或下棋的地方採小隔間或半開放的設計可以增進專注力、長期無法擁有退隱空間的人，可能會產生焦慮、打人等行為失控

高活動量─低活動量：這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計。
高活動量 ：活動室中設有攀爬物、滑梯；室外遊樂區
低活動量：活動室中靜態活動、室外沙盤區、藝術作品

整理自摩友筆記