5. 讓被評鑑學校先自我評鑑，再找專業認可機構派員訪問學校，然後根據預先決定指標判定學校優劣，注重學校正在進行的活動。屬於教育行政評鑑的何種模式？
(A)目標達成模式
(B)內在效標模式
(C)外在效標模式
(D)助長決定模式

目標達成模式(goal-attainment model)

是最早期的評鑑模式，屬於目標取向的評鑑，也就是把評鑑視為一種目標達成程度的評鑑。此模式淵源於泰勒(Ralph W. Tyler)所領導的「八年研究」。

目標達成模式的步驟：

(1)建立組織目標；進行目標分類；

(2)將目標轉換成可測量的行為目標；

(3)尋找可供達成目標的情境；

(4)發展適當的評鑑工具；

 (5)蒐集表現的資料；

(6)評估表現與預定目標差距；

(7)判定目標達成的程度。

目標達成模式的優點：能評估預期目標的達成程度。

目標達成模式的缺點：只重視組織運作的結果，而忽略了運作過程；因太過重視可測量目標的評鑑，容易忽略一些比較不具體或不易量化的目標。

內在效標模式

1. 「強調內在效標的判斷模式」的簡稱。著重事物的內在特徵，是不容易量化的，因此評鑑的標準常取決於評鑑者的專業判斷。
2. 以「認可模式」為例，認可是由被評鑑者先實施自我評鑑，再由各地認可協會或各專業團體的認可機構派遣專業人員訪問學校，然後根據預先決定的評鑑標準來判定學校的教學品質和成效。認可的價值並非認可的結果，而是認可的歷程。

被評鑑學校先自我評鑑，再找專業認可機構派員訪問學校，然後根據預先決定指標判定學校優劣，注重學校正在進行的活動。屬於內在效標模式

外在效標模式(judgmental model emphasizing extrinsic criteria)著重於外在效用的評鑑。外在效標模式需於評鑑前先建構一套評鑑標準，以供評估目前的表現與此標準相符合之程度。

外在效標模式的優點：有客觀標準做為依據，不容易流於主觀。

外在效標模式的缺點：評鑑標準容易流於皮毛，難以深入評估較為深層而抽象的核心真相。

助長決定模式：

助長決定模式是將評鑑所得的資料呈現給做決定者做決定。

本模式中最具代表性的是Stufflebeam的CIPP模式。
1. 背景評鑑(context evaluation)

2. 輸入評鑑(input evaluation)：

3. 過程評鑑(process evaluation)

4. 成果評鑑(product evaluation)

CIPP模式的優點是強調評鑑服務決定的觀念，而且頗為具體，具有相當的實用價值。缺點是歷程複雜，若無受過評鑑之專門訓練者不易施行。