52. 總結性評量主要不是用來
(A)評定學生成績
(B)了解學生的進展情形
(C)確認教學目標達成的程度
(D)檢驗學生的學習成效

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統計： A(3305), B(5283), C(346), D(146), E(0) #361906

詳解 (共 6 筆)

#431264
"不是用來"......T.T
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#612161
(b)形成性
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#881394
總結性評量「～～主要～～」不是用來了解學...
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#1861675
了解學生進展→形成性評量
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#4008651
(B)了解學生的進展情形-形成性評量
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#7308666

這題的正確答案是 (B) 了解學生的進展情形。

這題考的是「評量分類」的核心概念。雖然總結性評量（Summative Evaluation）確實能反映學生的學習結果，但其「主要目的」與形成性評量（Formative Evaluation）有顯著區別。

為什麼 (B) 不是總結性評量的「主要」用途？

  • 形成性評量 (Formative Evaluation)： 其核心目的是**「診斷與輔導」。在教學過程中，教師透過評量來了解學生的「進展情形」**，並根據結果隨時調整教學策略、提供即時回饋，這才符合 (B) 的描述。

  • 總結性評量 (Summative Evaluation)： 通常發生在教學單元或學期結束後（如期末考、會考）。它的目的是**「蓋棺論定」**，用來評定成績、鑑定資格或核發證書。

選項分析與對照

  • (A) 評定學生成績： 這是總結性評量最直接的功能，用以呈現學習後的最終等第。

  • (B) 了解學生的進展情形： 這是**「形成性評量」**的主要任務（教學中進行，為了調整教學）。

  • (C) 確認教學目標達成的程度： 這是總結性評量的驗收功能，用來判斷整段教學是否成功。

  • (D) 檢驗學生的學習成效： 這是對學習結果的總結性檢核。

? 評量三兄弟快速對照表

評量類型 實施時間 主要目的 舉例
安置性 (Placement) 教學前 了解起點行為、分班。 摸底測驗、編班測驗
形成性 (Formative) 教學中 了解進展、回饋修正。 隨堂測驗、提問
總結性 (Summative) 教學後 評定成績、鑑定成效。 期末考、畢業考
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