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6.關於識字教學，下列敘述何者最為正確？
(A) 小學六年級應該要認識常用國字至少 2900 字
(B) 第一學習階段不需著重手寫，主要學習認識部首
(C) 識字教學著重部件概念，教學時應先集中識字再隨文識字
(D) 字理教學法是從漢字構造的原理入手，讓學生認識字形與字義的關係
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統計： A(39), B(32), C(136), D(372), E(0) #3455882
統計： A(39), B(32), C(136), D(372), E(0) #3455882
詳解 (共 5 筆)
yses186 邀請碼207438
#6482962
(A) 小學六年級應該要認識常用國字至少 2900 字→根據台灣教育部「十二年國民基本教育課程綱要」（108課綱）以及相關政策規定，小學六年級學生應該要認識常用國字的標準，認識常用國字至少 2,700 字，能實際運用（書寫、應用）約 2,200 字。
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(B) 第一學習階段不需著重手寫，主要學習認識部首→在國語文領域，第一學習階段的學習表現涵蓋六大類別：聆聽、口語表達、標音符號與運用、識字與寫字、閱讀與寫作。其中，識字與寫字的具體目標包括：認識常用國字至少1,000字，能使用約700字；利用部件、部首或簡單造字原理輔助識字；學習查字典的方法；養成良好的書寫姿勢與整潔的書寫習慣；認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確且工整的國字；體會寫字的溝通功能與樂趣。此外，在標音符號與運用方面，學生需正確認念、拼讀及書寫注音符號，並能運用注音符號輔助識字與表達想法。
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(C) 識字教學著重部件概念，教學時應先集中識字再隨文識字→部件識字教學不應先進行大量孤立的集中識字，而應結合有意義的課文，透過隨文識字的方式進行，這樣才能提升學生的識字效果和閱讀理解能力，避免識字教學過於支離破碎，影響語文學習整體發展。
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阿晴
#7286166
(A) 小學六年級應該要認識常用國字至少 2900 字
❌ 錯
依十二年國教國語文課綱，小學階段「常用國字」約 2700 字左右，
2900 字是超過課綱要求的數量，常被拿來當陷阱。
(B) 第一學習階段不需著重手寫，主要學習認識部首
❌ 錯
第一學習階段（國小一、二年級）
非常重視手寫、筆順、字形結構
部首概念會接觸，但不是「主要」，更不可能不著重手寫。
(C) 識字教學著重部件概念，教學時應先集中識字再隨文識字
❌ 錯在「先集中識字」
課綱與教學趨勢強調：
隨文識字為主、集中識字為輔
這個選項把順序說反了，是典型錯誤選項。
(D) 字理教學法是從漢字構造的原理入手，讓學生認識字形與字義的關係
✅ 正確
✔ 字理教學法的核心就是：
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由 造字原理（象形、指事、會意、形聲）
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幫助學生理解 字形 × 字義 × 字音 的關聯
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減少死背、提升遷移能力
這個敘述完整、精準、完全符合教學理論與教甄標準答案語感。
✅ 正確答案：(D)
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