60. 下列有關近年國內對於識字和閱讀方面的研究敘述何者錯誤？
(A)小二和小三的識字量會快速成長，因為逐漸掌握組字規則，而這個連續的循環學習歷程稱為「馬太效應」 （Matthew effects）。
(B)辨認注音符號與拼字的正確率愈高，辨認的國字數量也就愈多，但此關係隨著學童的認字量增多而降低。
(C)國內採用 Chall 的閱讀理論，在小二和小三的國語科教材裡發展了許多「閱讀流暢性」的教學內容及做了 多項有關於閱讀流暢性的研究。
(D)當學童注音符號認讀有問題，在中文認讀上有困難是可以預期的。

Chall 的閱讀發展理論

　　對於閱讀能力的發展階段，早在一九七六年哈佛教授 Chall 即提出了閱讀能力的發展階段，本文將 Chall 教授以來對於閱讀能力的相關研究作一介紹，希望為想推動閱讀的教育工作者，提供參考並能有所助益。

　　J. Chall 將閱讀發展分為六個階段，在階段一之前稱為 prereading 。

　　一、Prereading stage – 

　　　　出生至幼稚園，約0-6 歲。孩子開始熟悉語言與聲音之間的關連。

　　二、Stage 1 –

　　　　小學一、二年級，約6-7歲。早期閱讀與解碼階段，孩子開始學習語言與文字間的對應關係。

　　三、Stage 2 – 

　　　　小學二、三年級，約7-8歲。這是確認階段，孩子會檢視前面所學，並增加運用流利程度。

　　四、Stage3 – 

　　　　小學四～六年級（甚至國中），約 9 歲開始。從閱讀中學習階段，閱讀的目的不再只是學會閱讀，而是要從閱讀中得到資訊、學習。重要在學得什麼是新的，但通常是單一觀點。這也是為小學之後的學習做準備。

　　五、Stage4 – 

　　　　中學階段，約15-18歲。多元觀點階段，會分析閱讀內容，並運用多元觀點來觀看。 

　　六、Stage5 – 

　　　　大學階段，約18歲以後。具世界觀，能從閱讀中發展出自己的看法，從他人的經驗建構自己的知識並進行批判。這個階段可能要到大學甚至更晚才能達到，也可能只有比較聰明的人才達得到這個階段。

http://www.hceb.edu.tw/epaper/200804/heart_3502.htm

Chall 的閱讀理論階段理論普遍為國內外學者所認同，並且為國際大型閱讀n評量如 PIRLS 或 PISA 採用

....................沒查到被本國採用....

有沒有大大出來解說一下

還是不太懂(C)錯在哪裡？

請求大大解答~謝謝^^