68.關於認知負荷理論應用在教學上，下列敘述何者有誤？
(A) 內在認知負荷是指學習內容中教材結構的複雜性對個體所造成的學習負荷。
(B) 外在認知負荷是指教材或教學的形式因設計不良而產生外在認知負荷。
(C) 增生認知負荷強調透過教材或教學額外設計會增加認知負荷感，是一種干擾學習。
(D) 以上皆非。

內在、外在和增生認知負荷是三個與認知和學習相關的概念。
內在認知負荷（Intrinsic Cognitive Load）：內在認知負荷是指在學習和認知活動中，與任務本身相關的困難程度和複雜性。它取決於學習者對任務所需的基本知識和技能的熟悉程度。當一個任務具有較高的內在認知負荷時，學習者需要更多的注意力和認知資源來處理任務，因此可能會感到更加困難。
外在認知負荷（Extraneous Cognitive Load）：外在認知負荷是指學習環境中不直接與任務相關的干擾和分散注意力的因素。這些因素可能包括教學材料的呈現方式、訊息的排列方式、噪音和其他干擾因素等。外在認知負荷增加可能會干擾學習者的專注和理解能力，從而降低學習效果。
增生認知負荷（Germane Cognitive Load）：增生認知負荷是指與學習任務的深入理解和知識結構的構建相關的認知負荷。它涉及學習者在整合新知識和現有知識之間進行思考、分析和組織的能力。增生認知負荷實際上被視為對學習有益的負荷，因為它促進了學習者的深度學習和知識結構的發展。
總體而言，內在認知負荷和外在認知負荷是負面的，它們會增加學習的困難程度和認知資源的需求。相比之下，增生認知負荷是一種積極的負荷，它有助於學習者更好地理解和應用所學的知識