7. 王老師認為道德教育應在協助學生澄清、選擇自己的價值觀，而非教導特定的道德原則。此種道德教育觀點比較是立基於下列何人的 倫理學理論？
(A)亞里斯多德(Aristotle)
(B)諾丁絲(N. Noddings)
(C)康德(I. Kant)
(D)杜威(J. Dewey)。

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統計： A(1731), B(3098), C(2871), D(5684), E(0) #436840

詳解 (共 10 筆)

#698926

http://yamol.tw/item.php?id=202706

1、均強調啟發性的道德自覺

    康德與杜威均反對藉由外部力量來達成道德行為的建立。康德認為外在的獎懲手段將使個人道德行為的動機受汙染，尤其反對獎勵方式，懲罰雖未完全排拒，但以自然懲罰為宜;杜威亦認為外部獎懲並非實施道德教育理想方式，應藉由情境的設計來引導個人道德的自覺。

352
3
#1053970
陳家揚第六版P143 杜威道德哲學

1.沒有絕對真理，沒有不變的自然法則。
3.善惡判斷要兼具動機與行動
4.道德教育協助學生澄清、選擇自己的價值觀，而非教導特定的道德原則

190
1
#796155
康德:
強調道德律，義務心，強調教師要訓練兒童意志，達成意志的自律。

杜威:

道德認知理論代表，主張道德認知有如智力發展，需以兒童對道德問題的"主動思考"為基礎，故稱為認知。杜威導其先路，皮亞傑建立理論體系，郭爾堡更深入探究加以驗證。

如果以道德認知理論的觀點，教師在道德教育上要為兒童創造道德兩難的情境，協助學生澄清並選擇自己的價值觀，而使學生道德能往更高一層次發展。

另外杜威的觀點是調和功利主義和嚴格主義，認為道德行為應兼重"動機與結果"


157
0
#778727
杜威認為道德應該由日常生活中的「經驗」即與社會互動學習而來
康德主張以模範或規則(名人傳記)培養道德，因此答案不選(c)
124
0
#1315804

杜威道德哲學

調和功利主義和嚴格主義，認為道德行為應兼重"動機與結果"
1.沒有絕對真理
3.善惡判斷要兼具動機與行動
4.道德教育協助學生澄清、選擇自己的價值觀，而非教導特定的道德原則
杜威道德哲學的特色
 1.以科學的方法應用於對道德行為的判斷
 2.以心理學與社會學應用於道德行為條件之分析
 3.以生物學進化論建立其無固定道德價值論
 4.以連續哲學觀點來調和道德哲學各派別的對立
84
1
#810685
非教導特定的道德原則....杜威教育目的之一(道德教育目的是不固定的)所以這應該是key point
67
0
#1581022

＊杜威道德哲學

1.道德標準非絕對，隨社會變遷而改變

2.道德教育是調和個人價值(自我實現)與社會價值(社會福祉)，培養具有行動、主動的品格

參考資料：戴帥主題式－倫理學1-132

51
1
#876705

道德教育目的是不固定

    杜威強調道德標準是生長的，因時空而異的，因此用固定的德目來訓練學生是不適當的，道德習慣是在各人善惡判斷的影響下，隨社會習慣與制度而變化，此與永恆普遍的道德標準有所不同。

50
2
#975454
因為Dewey強調教育的歷程而非目的
因此期望學生在學習的過程中逐漸澄清、導正自己的價值觀(我是這樣作答
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#766706
杜威 道德教育目的是調和個人價值與社會...
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